Ⅰ 走进混龄家庭

日记1 瞧这一家子

教师手记：什么是家庭式混龄？

解读：将年龄差异与角色意识显性化

日记2 源源换“家庭”

教师手记：如何为孩子挑选合适的家庭？

解读：将年龄与发展匹配形成合适的发展区

日记3 我们班的男老大

教师手记：男老大女老大一样吗？

解读：混龄教育给男孩提供了更多表现机会

日记4 看着我，跟着做

教师手记：小孩子如何向大孩子学习？

解读：异龄互动形成“最近发展区”

日记5 我发现了蜘蛛网

教师手记：同龄的孩子还要玩在一起吗？

解读：认知接近引发同龄有效的对话和沟通

Ⅱ 走进混龄教育

日记6 我眼中的混龄班

教师手记：混龄班的教师工作更轻松还是更辛苦？

解读：孩子在前，教师在后

日记7 谁说老二老三不如老大

教师手记：只有大孩子是主角？

解读：尊重孩子的个体发展差异

日记8 小家庭设计大海报

教师手记：混龄班的课怎么上？

解读：混龄教育需要低结构集体活动

日记9 走，去区角玩

教师手记：混龄班区角玩什么？

解读：混龄教育需要开放性的操作材料

日记10 走出幼儿园，走进自然

教师手记：社会实践带给孩子什么？

解读：混龄教育需要多样化的社会实践

日记11 今天去哪儿玩

教师手记：一定要求大小孩子玩在一起吗？

解读：重视自由结伴形成的自然人际生态

日记12 让孩子自己解决冲突

教师手记：大小孩子交往中发生冲突怎么办？

解读：在冲突解决中确定规则意识并内化

Ⅲ 混龄环境中的成长

日记13 龚老大变了

教师手记：混龄班给霸道孩子带来什么？

解读：在角色转化中发展社会交往机制

日记14 团团的点点滴滴

教师手记：混龄班给内向孩子带来什么？

解读：在角色变化中缩短成熟期

日记15 我的心里有你

教师手记：大年龄孩子从混龄中获益什么？

解读：混龄教育促进大年龄孩子社会性和认知发展

日记16 你说怎么办

教师手记：如何捕捉生活教育的契机？

解读：把问题的解决抛给大年龄孩子

日记17 学着长大

教师手记：“大带小”是否会强化小年龄孩子的依赖？

解读：混龄教育促使小年龄孩子迅速成长

日记18 今天我主持

教师手记：小年龄孩子的自信会受影响吗？

解读：混龄教育带给小年龄孩子自信和积极的体验