第1章 中国大学教育面临的问题与挑战

1.1现象：学生对大学课堂兴趣度降低？

1.2原因：学生对大学课堂的兴趣度为什么会降低？

1.3深层原因：课程内涵提升问题

1.3.1课程内容陈旧与墨守成规的问题

1.3.2课程内容选择与组织的问题

1.3.3课程教学方法的选择与应用问题

1.4课程与课堂：客观存在的矛盾

1.5学生对优质课程的期待

第2章 基于MOOC的课程再造与课程内涵提升

2.1什么是MOOC？

2.1.1 M OOC的基本概念

2.1.2 MOOC的内涵特征

2.1.3 MOOC不应仅强调“数字化资源建设”更应强调课程再造

2.2基于MOOC的课程再造

2.3 MOOC课程内容体系的再造

2.3.1课程的定位

2.3.2课程教学内容的最大集合（知识空间）

2.3.3课程教学内容选择

2.3.4深度优先课程和广度优先课程存在什么问题

2.3.5以学生为中心的弹性MOOC课程设计

2.4 MOOC课程教学方法的再造

2.4.1串联知识教学法：表层知识深层内涵贯通知识的启发教育

2.4.2趣味教学法：趣味故事思维挖掘促进不同知识的融合

2.4.3案例教学法：案例驱动宽深结合传授科学的思维方法

2.4.4分层教学法：同样知识递进讲授适应不同的受众层次

2.4.5分享教学法：共享知识分享体验促进自主学习

2.4.6情境教学法：氛围营造情境导入让学习自然发生

2.4.7 实景教学法：现场教学实物演示充分调动感官学习

2.4.8虚拟仿真教学法

2.5 MOOC课程考核方式的再造

2.5.1课程考核方式对课程目标实现的重要性

2.5.2由知识考核，向能力考核转变

2.5.3“能力递进式考核”，由简单到复杂、由简单到深入

2.5.4“高阶能力考核”与同伴互评，考核也是学习

2.5.5母题/衍生题，支持考核向过程化考核与个性化考核转变

2.5.6基于学习过程数据的考核

第3章 “MOOC+SPOCs+翻转课堂”：大学教学改革新模式

3.1 MOOC能解决什么？

3.1.1为什么要建设和应用MOOC？

3.1.2 MOOC的应用模式：“1+N”模式

3.1.3 MOOC能解决什么问题？

3.2什么是“MOOC+ SPOC ”？

3.2.1面向社会开放的MOOC能适应大学的教学吗？

3.2.2什么是SPOC？

3.2.3什么是“MOOC+SPOC ”？

3.2.4“ MOOC+SPOC”能解决什么问题？

3.2.5 “ MOOC+SPOCs”还能解决什么问题：1+M+N模式？

3.3借助“MOOC+SPOCs”将优质MOOC引入大学

3.3.1大学需要引入什么样的MOOC：优质MOOC及其标准？

3.3.2基于MOOC做加法容易，还是基于MOOC做减法容易？

3.3.3 SPOC和其关联MOOC的不同作用

3.3.4 MOOC和SPOC如何分工与合作

3.3.5做精品“MOOC+SPOC”：精品示范课程

3.4什么是“MOOC+SPOCs+翻转课堂”

3.4.1网络课堂与实体课堂

3.4.2有了“MOOC+SPOC”教师还如何进行实体课堂教学？

3.4.3实体课堂与网络课堂教学的分工与互补

3.4.4什么是翻转课堂？

3.4.5课堂为什么要翻转？

3.4.6都有哪些形态的翻转课堂？

3.4.7翻转课堂实施的前提：借助于MOOC+SPOCs

3.4.8“MOOC+SPOCs+翻转课堂”是解决实体课堂一系列教学矛盾的重要手段

3.4.9 “ MOOC+SPOCS+翻转课堂”是大学未来的教学模式

第4章 怎样实施“MOOC+SPOCs+翻转课堂”？

4.1怎样实施MOOC+SPOCs：课程如何建立与发布？

4.1.1选择MOOC平台

4.1.2注册并认证成为教师

4.1.3选择优质MOOC并申请建立关联型SPOC（同步SPOC）

4.1.4关联型SPOC（同步SPOC）发布

4.2怎样实施MOOC+SPOCs：课程如何运行？

4.2.1确定教学要求与考核要求

4.2.2发布公告

4.2.3学生选课管理

4.2.4发布特色化教学资源

4.2.5发布测试与作业

4.2.6关注学习过程数据

4.2.7 参与讨论

4.2.8督促

4.3怎样实施MOOC+SPOCs+翻转课堂：实施前准备工作

4.3.1教学内容与教学方法的选择与安排

4.3.2教学学时与教学进度安排

4.3.3更为彻底的大班教学-小班研讨混合式教学学时改革

4.3.4翻转课堂学生分组：随机

4.3.5翻转课堂的教学活动与教学评价设计

4.3.6翻转课堂的任务布置

4.4怎样实施MOOC+SPOCs+翻转课堂：过程与实施

4.4.1开课第一次大班课堂

4.4.2做好大班课堂的引导指导型教学和以练代讲型教学

4.4.3控制翻转课堂的节奏，做好翻转课堂的互动评价

4.4.4处理学生最终成绩

4.5“MOOC+SPOC”与“翻转课堂”的联动

4.5.1 “ MOOC+翻转课堂”方式：直接基于MOOC进行翻转课堂

4.5.2 “ SPOC+翻转课堂”方式：建立本课程的SPOC进行翻转课堂

4.5.3“MOOC+SPOC+翻转课堂”方式：建立与某一MOOC关联的本课程的SPOC并进行翻转课堂

4.6学校负责人、SPOC教师、实体课堂主讲教师和助教的分工

4.6.1 MOOC教师

4.6.2 SPOC应用学校负责人

4.6.3 SPOC教师

4.6.4线下任课教师

第5章 “大学计算机——计算思维导论”课程“MOOC+SPOCs+翻转课堂”教学改革与实践

5.1“大学计算机——计算思维导论”课程是什么样的课程

5.2 MOOC及其运行

5.2.1“大学计算机——计算思维导论”MOOC

5.2.2“大学计算机——计算思维导论”MOOC运行

5.3 MOOC的共建与共享

5.3.1“大学计算机——计算思维导论”MOOC共建

5.3.2“大学计算机——计算思维导论”MOOC共享

5.4翻转课堂与教学改革

5.5“MOOC+SPOCs+翻转课堂”教学实践效果及评价

第6章 哈尔滨工业大学“大学计算机——计算思维导论”教学改革与实践案例

6.1案例概述

6.2课程内容选择

6.3“计算机专业导论”课程混合式教学案例

6.3.1混合式教学设计

6.3.2典型翻转课堂的教学设计

6.3.3翻转课堂教学实施：亮功夫、找金子、矛碰盾、解疑惑

6.4“大学计算机——计算思维导论”课程混合式教学案例

6.4.1混合式教学设计

6.4.2典型翻转课堂的教学实施：亮功夫、找金子、矛碰盾、解疑惑

第7章 六盘水师范学院教学改革与实践案例

7.1案例概述

7.2课程内容选择

7.2.1课程定位

7.2.2课程教学大纲

7.3课程混合式教学案例

7.3.1混合式教学设计

7.3.2典型翻转课堂的教学设计

7.3.3典型翻转课堂的教学实施

第8章 西南石油大学教学改革与实践案例

8.1案例概述

8.2课程内容的选择

8.2.1课程定位

8.2.2课程教学大纲

8.2.3教学组织思路

8.3课程混合式教学案例

8.3.1混合式教学设计

8.3.2典型翻转课堂的教学设计

8.3.3教学特色

第9章 南京航空航天大学教学改革与实践案例

9.1案例概述

9.2课程内容选择

9.2.1课程定位

9.2.2教学大纲与组织思路

9.3课程混合式教学案例

9.3.1混合式教学设计

9.3.2典型翻转课堂的教学设计

9.3.3教学特色

第10章 吉林化工学院教学改革与实践案例

10.1案例概述

10.2课程内容选择

10.3课程混合式教学案例

10.3.1混合式教学设计

10.3.2典型翻转课堂的教学设计

10.3.3典型翻转课堂的教学实施

第11章 西南科技大学教学改革与实践案例

11.1案例概述

11.2课程内容选择

11.3课程混合式教学案例

11.3.1典型翻转课堂的教学设计

11.3.2典型翻转课堂的教学实施

11.3.3教学特色

第12章 哈尔滨商业大学教学改革与实践案例

12.1案例概述

12.2课程内容选择

12.3课程混合式教学案例

第13章 燕山大学教学改革与实践案例

13.1案例概述

13.2课程内容选择

13.2.1课程定位

13.2.2课程教学大纲

13.3课程混合式教学设计

13.3.1线上MOOC视频资源教学方案

13.3.2翻转课堂教学方案

第14章 成都信息工程大学教学改革与实践案例

14.1案例概述

14.2课程内容选择

14.2.1课程定位

14.2.2课程教学大纲

14.3课程混合式教学案例

14.3.1混合式教学设计

14.3.2典型翻转课堂的教学设计

14.3.3典型翻转课堂的教学实施

14.3.4教学特色