目录

课程、教材改革要为社会主义建设服务（代序）

1　终身教育与课程改革

一 “终身学习”时代的课程改革

二 现代课程改革的应有模式

三 课程改革与教师进修的课题

2　国外道德教育模式初探

一 德育的目标和内容

二 德育的方法

三 德育的研究

四 德育模式

3　海外语文课程设置的若干问题

一 国外语文教学的历史沿革

二 有待进一步探讨的几种关系

三 台湾和香港的语文教学

4　外语课程改革

一 外语课程改革的简略回顾

二 几个理论问题的讨论

三 几点建议

5　欧美国家学校的社会科教育

一 美国学校的社会科

二 前苏联学校的社会科

三 英国学校的社会科

四 法国学校的社会科

五 联邦德国学校的社会科

六 代结语—国外中学社会科课程的类型分析

6　数学课程的改革需要注意些什么——国外数学课程发展的一些特点与评述

一 美国—SMSG教材

二 英国—SMP教材

三 日本—弥永昌吉的初中教材与小平邦彦的高中教材

四 前苏联—全国通用数学教材

五 对数学课程改革的一些认识与建议

7　瑞典数学教育与我国数学教育之比较——数学教学大纲与教材的比较研究

一 瑞典义务教育制度的沿革

二 数学教学的目的

三 九年一贯制数学教学大纲评述及教科书

四 与我国现行数学教学大纲之比较

五 瑞典科技高中的数学教学简述

六 结束语

8　国外理科课程改革的新方向：STS

一 科学—技术—社会教育的提出

二 什么是科学—技术—社会

三 科学—技术—社会的教学目的意义

四 科学—技术—社会的学习范围或方面

五 科学—技术—社会的相互作用

六 科学—技术—社会课程的种类

七 科学—技术—社会的学习材料

八 科学—技术—社会教学策略的多样化

九 科学—技术—社会的评价及其结果

十 科学—技术—社会需要进一步探讨的问题

十一 科学—技术—社会课程

9　布鲁纳教学论思想的特点与现代理科课程的改革

一 布鲁纳的“再现表象”研究与螺旋型课程论

二 布鲁纳教学论思想的特点与PSSC物理课程的设计

三 现代理科课程的改革

10　学科结构化与两大化学课程改革项目： CBA和CHEMS

一 理论—学科结构化

二 改革项目—CBA和CHEMS

三 发展—理论及改革项目的发展完善

11 战后美国课程改革思潮与生物课程变革及启示

一 几次重大的课程改革思潮

二 例证：美国中学的生物教育改革

三 美国课程改革之启示

12　信息时代的新学科——中小学计算机教育

一 实施计算机教育的必要性

二 计算机教育的发展

三 计算机教育的课程

四 我国的计算机教育

13　国外技术教育考察——普通教育（基础教育）中实施技术教育

的现状与启示

一 技术教育的演变

二 技术教育的理论界定

三 技术教育的类型

四 普通技术教育的模式

五 技术教育的课程标准

六 启示与建议

14　美国体育课程的理论与设置

一 体育课程设置的步骤

二 学校体育的目的

三 课程设置的理论

四 体育教学大纲

五 编制大纲的原则

六 体育教育的监督指导

15　国外艺术课程的理论与实践

一 近代欧美的美育思想

二 美育的基本课题

三 国外的艺术课程

16　各国学校性教育课程的构想与实施

一 美国学校的性教育

二 前苏联学校的性教育

三 英国学校的性教育

四 法国学校的性教育

五 联邦德国学校的性教育

六 日本学校的性教育

七 韩国学校的性教育

17　国外学前课程的理论与实践

理论篇

一 洛克和卢梭的教育理论

二 进步主义教育理论

三 要素主义教育理论

四 皮亚杰的认知发展理论

五 行为主义心理学理论

六 人本主义心理学理论

实践篇

七 认知理论的学前课程

八 英国“学会学习”的学前课程

九 行为主义理论的学前课程

十 结构化学前课程

十一 前苏联的知识系统化学前课程