第一部分 家庭系统观点

第一章 家庭特征

卢克、克里斯廷和埃里克·林道尔

想一想

引言

作为一个整体的家庭特征

家庭：定义、大小和形式

文化背景

社会经济地位

地理位置

个体成员的特征

孩子残障的特征

生活管理技能

独特的情况

无家可归

残障父母

未成年父母

再访卢克、克里斯廷和埃里克·林道尔

总结

与你生活相关联的内容

第二章 家庭互动

卢克、克里斯廷和埃里克·林道尔

想一想

引言

家庭系统理论

输入/输出

总体与子系统

系统界限

家庭子系统

婚姻子系统

亲子子系统

兄弟姐妹子系统

大家庭子系统

凝聚力和适应性

凝聚力

适应性

再访卢克、克里斯廷和埃里克·林道尔

总结

与你生活相关联的内容

第三章 家庭功能

蓝兹和齐妮亚·鲍威尔

想一想

引言

残障对家庭功能的影响

情感

精神性

经济

日常照料

社会性

娱乐

教育

时间是影响家庭功能的因素

再访蓝兹和齐妮亚·鲍威尔

总结

与你生活相关联的内容

第四章 家庭生命周期

蓝兹和齐妮亚·鲍威尔

想一想

引言

家庭生命周期理论

生命周期阶段

出生和儿童早期

发现和面对残障

培养儿童的自我决定技能

儿童期

对未来的期望

青春期

成年期

生命周期转衔

对未来的不确定性

意料之外的转衔

再访蓝兹和齐妮亚·鲍威尔

总结

与你生活相关联的内容

第二部分 关于合作关系的历史和公共政策

第五章 父母和家庭的角色及其演变

杰伊、路德和安·特恩布尔

想一想

引言

父母作为孩子残障来源或起因的角色

父母作为接受专业人员决定的角色

父母作为组织成员的角色

父母作为服务开发者的角色

父母作为教师的角色

父母作为倡导者的角色

父母作为教育决策者的角色

家庭作为合作伙伴

再访杰伊·特恩布尔和他的家庭

总结

与你生活相关联的内容

第六章 政策、家庭以及专业合作关系

杰伊、路德和安·特恩布尔

想一想

引言

学校改革、责任制和合作伙伴关系

责任制改革

家庭

《残疾人教育法》（IDEA）

适用年龄

适当的免费公立教育

IDEA的B部分的六个原则

零拒绝

无歧视评估

适当教育

最少受限制环境

正当程序原则

家长参与

对家庭-专业人员合作伙伴关系的影响

普通教育改革：《不让一个孩子落后法》

对结果负责

学校安全

家长选择权

教师质量

基于科学的方法

地方灵活性

再访杰伊·特恩布尔和公共政策

总结

与你生活相关联的内容

第三部分 合作关系的策略与过程及预期结果

第七章 合作关系和信任的七个原则

查德、玛丽和钱德勒·内尔姆斯

想一想

引言

合作关系——词典的定义以及相关法律

合作关系——我们的定义及其逻辑

合作关系的七个原则

沟通

友好

倾听

清晰

诚实

提供并整合信息

专业胜任力

提供一个适当的教育

继续学习

设定高期望

尊重

尊重文化的多样性

认同优势

对学生和家长尊重

责任承担

对情感需求保持敏感

可得到或者可以接近

超越

平等

分享权利

促进授权

提供选择

倡导

预防问题

保持良知，倡导机遇

准确描述和记录问题

扩大联盟

创造双赢的解决方案

信任

可靠

使用正确的判断

保密

相信自己

信任是有效合作关系的里程碑

再访查德、玛丽和钱德勒·内尔姆斯

总结

与你生活相关联的内容

第八章 家庭作为沟通与协作的合作伙伴

查德、玛丽和钱德勒·内尔姆斯

想一想

引言

创造一个协作环境

在团队环境中沟通

学校内的团队类型

与家庭的沟通

使用积极的人际沟通技巧

非言语沟通技巧

言语沟通技巧

合作与创造性地解决问题

使用文化能力寻求解决方案

解决冲突和误解

积极的沟通策略

识别和尊重家庭的偏好

低技术含量的口头和书面沟通方法

高科技沟通方法

面对面的互动

再访查德、玛丽和钱德勒·内尔姆斯

总结

与你生活相关联的内容

第九章 家庭作为评估学生的合作伙伴

玛丽亚、埃洛伊莎和恩里克·赫尔南德斯

想一想

引言

识别和筛选学生

实施转介前干预和应对干预策略

实施转介前干预

考虑应对干预策略

启动并审核转介

转介的性质、目的和来源

干预的转介和应对

父母和转介

通知并获得父母的同意

通知

获得父母的同意

补充书面通知和同意书

收集评估信息

评估中的合作实践

父母与其他家庭成员参与收集评估信息

以人为本的计划

父母独立评估的权利

分析评估信息

讨论评估结果

通知父母

站在家庭的角度考虑问题

在讨论评估结果时考虑学生的角色

和父母分享评估结果

建立信任

再访埃洛伊莎、恩里克以及玛丽亚·赫尔南德斯

总结

与你生活相关联的内容

第十章 家庭作为制定个别化计划的合作伙伴

玛丽亚、埃洛伊莎和恩里克·赫尔南德斯

想一想

引言

理解个性化的方案和计划

IDEA的要求

转衔计划

在计划过程中建立和增强信任

发展个别化方案或计划

再访玛丽亚、埃洛伊莎和恩里克·赫尔南德斯

总结

与你生活相关联的内容

第十一章 满足家庭的基本需求

赖安、玛丽和约翰·福里瑟拉

想一想

引言

情感支持资源

信息支持资源

联邦政府资助的家长中心

家庭组织

科技

书和杂志

地方资源

经济支持资源

联邦计划：补充保障收入和医疗补助

你在满足家庭基本需求时的角色

解决儿童被虐待和被忽视问题的资源

虐待和忽视儿童的定义和类型

虐待和忽视儿童的发生率

识别和报告儿童的被虐待和被忽视

预防虐待和忽视

再访赖安、玛丽和约翰·福里瑟拉

总结

与你生活相关联的内容

第十二章 专业人员和家庭作为提高学生成就的合作伙伴

赖安、玛丽和约翰·福里瑟拉

想一想

引言

合作的好处

家庭作业中的合作关系

关于家庭作业的关键问题

在家庭作业中建立合作关系的实施建议

使用辅助技术的合作

使用辅助技术

在家使用辅助技术

增进和社区成员的友谊

增进友谊

促进家长参与

采用积极行为支持

全校范围的积极行为支持

与同事合作

确保充足的计划时间

评估团队的角色、责任和功能

在教室或其他自然情境中提供服务

整合学校和社区的服务

再访赖安、玛丽和约翰·福雷瑟拉

总结

与你生活相关联的内容

参考文献