目录

序

第一章 导论

第一节 什么是心理和心理学

一 心理的形式与特征

二 心理的实质与特性

第二节 什么是思想和思想政治教育

一 思想的产生

二 思想的发展变化

三 思想的特性

四 思想与行为的关系

第三节 什么是思想政治教育心理学

一 心理学与思想政治教育的内在联系

二 思想政治教育心理学的对象、任务和内容

三 思想政治教育心理学的特性和理论基础

四 思想政治教育心理学研究的原则和方法

第四节 思想政治教育心理学的意义及心理原则

一 思想政治教育心理学的意义

二 思想政治教育的心理原则

第一节 感知觉与思想政治教育

一 什么是感觉、知觉

第二章 感知、注意与思想政治教育

二 感觉和知觉的类别

三 错觉和观察

四 感觉和知觉的特性

五 运用感知原理加强思想政治教育

第二节 对人的认知与思想政治教育

一 对人的认知

二 对人的认知的常见偏差

三 培养良好的观察认知能力

第三节 注意与思想政治教育

一 什么是注意

二 注意的类别

三 注意的品质及其培养

四 在思想政治教育中运用注意规律

第三章 思维与思想政治教育

第一节 思维心理概述

一 什么是思维

二 思维的类别

三 思维的主要形式

第二节 思维的过程及创造性思维

一 思维的基本过程

二 解决问题的思维过程

三 创造性思维

四 解决问题和创造性思维的心理影响因素

一 思维的品质

第三节 思维的品质与培养

二 良好思维品质的培养

第四章 需要与思想政治教育

第一节 需要心理概述

一 什么是需要

二 需要的类别

三 需要的层次结构

四 需要的分析

第二节 需要的特性与思想政治教育

一 需要的多层次性与思想政治教育

三 需要的客观性与思想政治教育

二 需要的多样性与思想政治教育

四 需要的联系性与思想政治教育

五 需要的渐进性与思想政治教育

六 需要的重复性与思想政治教育

七 需要的指向性与思想政治教育

八 需要的差异性与思想政治教育

九 需要的中心性与思想政治教育

十 需要的制约性与思想政治教育

第三节 需要的引导与思想政治教育

一 实际问题与思想问题的关系

三 物质需要与精神需要的关系

二 主观需要与实际可能的关系

四 主导需要与其他需要的关系

五 个人需要与社会需要的关系

六 近期需要与长远需要的关系

七 满足需要与行为方式的关系

第五章 动机与思想政治教育

第一节 动机心理概述

一 什么是动机

二 动机的类别

三 动机的特性与功能

一 动机产生的主要因素

第二节 动机的产生、预测及效果检验

二 动机预测的基本途径

三 动机的效果检验与诱导

第三节 动机的培养和激励

一 激励内在动力

二 增强外部压力

三 提高目标吸引力

四 发挥教育的主导作用

第六章 兴趣与思想政治教育

第一节 兴趣心理概述

一 什么是兴趣

二 兴趣的形成与发展

三 兴趣的主要作用

第二节 兴趣的类别、特性与思想政治教育

一 兴趣的类别

二 兴趣的品质特性

第三节 兴趣的培养和激发

一 间接兴趣的培养和激发

二 直接兴趣的培养和激发

三 广博兴趣的培养和激发

四 稳定兴趣的培养和激发

五 高雅兴趣的培养和激发

六 利用兴趣规律以趣导趣

第七章 理想、信念、世界观与思想政治教育

第一节 理想与思想政治教育

一 什么是理想

二 理想的主要作用

三 理想形成的心理过程与引导

四 理想的特性与引导

五 理想教育的有效途径

第二节 信念与思想政治教育

一 什么是信念

二 信念的主要作用

四 信念形成的心理过程与引导

三 信念的分类与引导

一 什么是世界观

第三节 世界观与思想政治教育

二 世界观的主要作用

三 世界观的差异性与引导

四 世界观的形成与培养教育

第八章 态度与思想政治教育

第一节 态度心理概述

一 什么是态度

二 态度的内在结构

三 态度的主要特性

一 影响态度形成的因素

第二节 态度的形成与效能

二 态度形成的过程

三 态度的效能

四 态度与行为的关系

第三节 态度的改变与端正

一 态度改变的形成

二 原有态度的测量

三 态度改变的因素

四 改变与端正态度的途径

一 什么是情绪、情感

第一节 情绪情感心理概述

第九章 情绪情感与思想政治教育

二 情感与情绪的关系

三 情感与认识的关系

四 情绪情感的表现

五 情绪情感的功能

第二节 情绪情感的形态、特性与思想政治教育

一 情绪情感的基本形态与思想政治教育

二 情绪情感的特性与思想政治教育

第三节 情感教育的前提条件、目的、原则及效应

一 情感教育的前提条件

三 情感教育的基本原则

二 情感教育的目的

四 情感教育的效应

第十章 意志与思想政治教育

第一节 意志心理概述

一 什么是意志

二 意志与认识及情绪情感的关系

三 意志行动的特征

四 意志行动的过程

第二节 意志的品质特性与思想政治教育

一 意志的自觉性

二 意志的果断性

三 意志的自制性

四 意志的坚韧性

五 意志的能动性

六 意志的自由与制约

第三节 意志品质的培养

一 树立科学的世界观和价值观

二 发展健康的情绪情感

三 发挥榜样的教育作用

四 掌握必要的知识技能

五 积极参加社会实践

七 注重意志的自我锻炼

六 加强体育锻炼

第十一章 气质与思想政治教育

第一节 气质的心理概述

一 什么是气质

二 气质的生理机制

三 气质的类型特征

四 气质与个体活动

第二节 气质的测查鉴别

一 新巴甫洛夫类型学采用的实验判定法

二 气质判定的谈话法与观察法

三 气质调查表

一 正确认识人的气质心理

第三节 正确认识气质与思想政治教育

二 根据不同气质因人施教

第十二章 性格与思想政治教育

第一节 性格心理概述

一 什么是性格

二 性格的特性

三 性格与其他心理现象的关系

第二节 性格的特征与类别

一 性格的特征

二 性格的类别

一 性格的形成和发展

第三节 性格的形成、表现和作用

二 性格的具体表现

三 性格的鉴定

四 性格的意义和作用

第四节 性格的培养教育

一 细心观察，准确判断

二 确立科学的世界观，奠定坚实的思想基础

三 进行良好的教育引导，提高自我意识修养

四 丰富科学知识，加强实践锻炼

五 创造良好环境，树立先进典型

六 根据不同性格类型，采取不同教育方法

七 针对性格的个别差异，进行因人施教

第十三章 政治心理与思想政治教育

第一节 政治心理概述

一 什么是政治心理

二 政治心理的特性

三 政治心理的类别

第二节 政治心理与思想政治

一 政治心理在社会政治中的作用

二 政治观与道德观、人生观

三 政治思潮及其引导

一 政治心理障碍与克服

第三节 政治心理和行为的调适与端正

二 政治心理调适与端正的途径

第十四章 宣讲心理与思想政治教育

第一节 宣传概述

一 什么是宣传

二 宣传的形式与特点

第二节 宣传心理分析

一 宣传心理现象

二 宣传对象的心理特点

三 宣传对象的抵抗心理

第三节 思想政治宣传教育的心理策略

一 顺应宣传对象的心理

二 合理组织宣传内容

三 灵活实施宣传

四 增强宣传者威信

第四节 成功讲演的心理要则和条件

一 重视听众

二 牵引注意

三 以理服人

四 “三性”统一

五 “凤头豹尾”

六 语言精当

七 合理表演

九 讲演者自身特点

八 良好的讲演情境

第十五章 谈话心理与思想政治教育

第一节 谈话心理概述

一 什么是谈话

二 谈话的心理分析

第二节 谈话的艺术

一 掌握谈话的进程

二 提问与应答的技巧

第三节 谈话的心理分析

一 谈话的一般心理原则

二 表扬与批评的应用

第四节 劝说

一 劝说的目的

二 劝说中的推理

三 劝说中的辩论

四 劝说的策略与原则

第十六章 品德心理与思想政治教育

第一节 品德心理概述

一 什么是品德

二 品德的基本心理结构

三 品德心理与思想政治教育的关系

一 道德的含义

第二节 道德观念的形成

二 道德观念的发展

三 道德知识的内化与道德评价能力

第三节 道德情感的体验

一 道德情感的含义

二 道德情感体验的形式

三 道德情感的培养

第四节 道德行为的发展

一 道德行为的过程

二 影响道德行为的主要因素

三 道德行为的培养

第五节 品德的教育、培养及其途径

一 品德教育的内容

二 优良与不良品德的心理分析

三 品德教育与培养的主要特性

四 优良品德的培养途径

第十七章 审美心理与思想政治教育

第一节 审美心理概述

一 什么是美、美感

二 审美心理要素

三 审美经验的过程

一 美育理论的产生和发展

第二节 审美心理与审美教育

二 美育与德育、智育、体育及劳动教育的关系

三 审美教育的特性

四 审美教育的内容

第三节 审美心理结构的培育

一 审美感知力的培育

二 审美想象力的培育

三 审美情感力的培育

四 审美理解力的培育

五 审美意识的培育

第四节 审美教育的基本原则和途径

一 审美教育的基本原则

二 审美教育的主要途径

第十八章 心理卫生与思想政治教育

第一节 心理卫生概述

一 什么是心理卫生

二 心理卫生的内容

三 心理卫生的主要功能

四 心理卫生与思想政治教育的关系

第二节 心理健康水平与卫生原则

一 心理健康的水准

二 影响心理健康的因素

三 心理健康水平的测量

四 心理卫生的原则

第三节 心理障碍与调适

一 理智性障碍与调适

二 情感性障碍与调适

三 意志性障碍与调适

四 人格障碍与调适

五 心理冲突与调适

六 焦虑心理与调适

七 挫折心理与调适

八 应激心理与调适

一 树立科学的人生观

第四节 发展心理健康的途径和方法

二 健全良好的自我意识

三 确立适度的抱负水平

四 预防和克服心理冲突

五 培养健康的情绪情感

六 建立良好的人际关系与群体和谐

七 积极参加各种活动

八 养成有规律的生活习惯

第一节 心理咨询概述

一 什么是心理咨询

第十九章 心理咨询与思想政治教育

二 心理咨询的范围和内容

三 心理咨询的形式

第二节 心理咨询的过程、方法及原则

一 心理咨询过程的主要特点和基本阶段

二 心理咨询的方法

三 心理咨询的原则

第三节 心理咨询者必具的品质

一 广博的知识结构

二 优良的心理品质

三 高尚的职业道德

一 什么是能力

第一节 能力的概述

第二十章 能力与思想政治教育

二 能力的类别

三 能力的差异

四 能力的测量与鉴别

五 能力的作用与培养

第二节 思想政治教育者能力结构的十大要素

一 观察能力

二 分析能力

三 辨别能力

四 记忆能力

五 思维能力

七 自我调控能力

六 组织管理能力

八 调谐人际关系能力

九 施教能力

十 创新能力

第三节 思想政治教育者能力的形成与发展

一 自然素质是其生理基础

二 知识结构是其必要条件

三 心理品质是其重要条件

四 积极实践是其基本途径

后记

参考文献