第一部 绪论

第一章 研究背景及目的

1.1研究背景

1.2研究目的

第二章 先行研究

2.1言语行为理论（speech act theory）的先行研究

2.1.1对照语用学的研究

2.1.2二语习得的语用学研究

2.2言语行为理论的中心一礼貌（politeness）原则

2.2.1 Lakoff（1973）的“语用论能力原则”

2.2.2 Brown and Levinson（1987）的FTA（Face Threaten-ing Act）理论

2.2.3 Leech（1983）的“礼貌原则”（Politeness Pnnci-ple）

2.2.4 Grice（1989）的“合作原则”（Co-operative Prin-ciple）以及四条准则

2.3先行研究的问题所在点

第二部 DCT研究法视野下的中日拒绝表现对比研究

第一章 研究方法及调查概要

1.1构成拒绝言语行为的诸要素

1.1.1说话人（受试者）

1.1.2听者（拒绝的对象）

1.1.3进行拒绝言语行为的场面

1.2社会地位及亲疏关系带来的心理负担

1.3场面的利益、负担

1.3.1拒绝对方的“请求”场面

1.3.2对方的“邀请”场面

1.3.3拒绝对方的“建议”场面

1.4研究方法

1.5分析方法及调查结果

第二章 DCT视阈下中日拒绝语义程序（Semantic Formulas）的使用频率

2.1语义程序（Semantic Formulas）出现频率的抽样方法

2.2各调查项目中语义程序的出现频率

2.2.1拒绝“请求”的场面

2.2.1.1拒绝指导教师“请求”时的语义程序的出现频率

2.2.1.2拒绝好友“请求”时的语义程序的出现频率

2.2.1.3拒绝普通朋友“请求”时的语义程序的出现频率

2.2.2拒绝“邀请”的场面

2.2.2.1拒绝指导教师“邀请”时的语义程序的出现频率

2.2.2.2拒绝好友“邀请”时的语义程序的出现频率

2.2.2.3拒绝普通朋友“邀请”时的语义程序的出现频率

2.2.3拒绝“建议”的场面

2.2.3.1拒绝指导教师“建议”时的语义程序的出现频率

2.2.3.2拒绝好友“建议”时的语义程序的出现频率

2.2.3.3拒绝普通朋友“建议”时的语义程序的出现频率

2.3“委婉拒绝”表现的中日对比研究

2.3.1“委婉拒绝”表现的分析方法

2.3.1.1拒绝“请求”的场面

2.3.1.2拒绝“邀请”的场面

2.3.1.3拒绝“建议”的场面

2.4总结及相关考察

2.4.1中日拒绝表现中的“高频率语义程序”

2.4.2中日拒绝表现中的“低频率语义程序”

2.4.3中日拒绝表现中“高频率语义程序”的异同点

2.4.4中日拒绝表现中“低频率语义程序”的异同点

第三章 拒绝表现中语义程序（话语量）的平均值

3.1拒绝表现中语义程序的平均值（话语量）的提取方法

3.2各调查项目的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1拒绝“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1.1拒绝指导教师的“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1.2拒绝好友“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1.3拒绝普通朋友“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2拒绝“邀请”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2.1拒绝指导教师“邀请”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2.2拒绝好友“邀请”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2.3拒绝普通朋友“邀请”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.3拒绝“提案”时的语义程序“话语量”的平均值

3.2.3.1拒绝指导教师“提案”时语义程序（话语量）的平均值

3.2.3.2拒绝亲友“提案”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.3.3拒绝普通朋友“提案”的语义程序（话语量）的平均值

3.3总结及相关考察

第四章 拒绝表现中语义程序的构造（步骤）

4.1语义程序的构造（步骤）的分析方法

4.2各调查项目的语义程序的构造（步骤）

4.2.1拒绝“请求”的场面

4.2.1.1拒绝指导教师“请求”时语义程序的构造（步骤）

4.2.1.2拒绝亲友“请求”时语义程序的构造（步骤）

4.2.1.3拒绝普通朋友“请求”时语义程序的构造（步骤）

4.2.2拒绝“邀请”的场面

4.2.2.1拒绝指导教师“请求”时语义程序的构造（步骤）

4.2.2.2拒绝亲友“邀请”时语义程序的构造（步骤）

4.2.2.3拒绝普通朋友“请求”时语义程序的构造（步骤）

4.2.3拒绝“提案”的场面

4.2.3.1拒绝指导教师“提案”时语义程序的构造（步骤）

4.2.3.2拒绝亲友“提案”时语义程序的构造（步骤）

4.2.3.3拒绝普通朋友“提案”时语义程序的构造（步骤）

4.3本章总结及相关考察

第三部 角色扮演（Roll-Play）研究法视野下的中日拒绝表现对比研究

第一章 调查内容及分析方法

1.1两种研究方法的意义

1.2调查内容

1.2.1受试者的构成

1.2.2场景和人物设定

1.2.2.1“请求”对方帮助搬家的场合

1.2.2.2“邀请”对方参加送别会的场合

1.2.2.3“建议”对方一起召开学习会的场合

1.2.3调查顺序

1.2.4分析方法及调查结果

第二章 拒绝表现中语义程序的出现频率

2.1语义程序出现频率的调查方法

2.2各调查项中语义程序的出现频率

2.2.1拒绝他人的“请求”场面

2.2.1.1拒绝指导教师“请求”时的语义程序的出现频率

2.2.1.2拒绝好友“请求”时的语义程序的出现频率

2.2.1.3拒绝普通朋友“请求”时的语义程序的出现频率

2.2.2拒绝他人的“邀请”场面

2.2.2.1拒绝指导教师“邀请”时的语义程序的出现频率

2.2.2.2拒绝好友“邀请”时的语义程序的出现频率

2.2.2.3拒绝普通朋友“邀请”时的语义程序的出现频率

2.2.3拒绝他人的“建议”场面

2.2.3.1拒绝指导教师“建议”时的语义程序的出现频率

2.2.3.2拒绝好友“建议”时的语义程序的出现频率

2.2.3.3拒绝普通朋友“建议”时的语义程序的出现频率

2.3“委婉拒绝”表现的中日对比研究

2.3.1“委婉拒绝”表现的分析方法

2.3.1.1拒绝“请求”的场面

2.3.1.2拒绝“邀请”的场面

2.3.1.3拒绝“建议”的场面

2.4本章总结及相关考察

2.4.1拒绝表现中“高频率语义程序”的异同点

2.4.2拒绝表现中“低频率语义程序”的异同点

第三章 拒绝表现中语义程序（话语量）的平均值

3.1拒绝表现中语义程序（话语量）平均值的计算方法

3.2各调查项目的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1拒绝“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1.1拒绝指导教师“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1.2拒绝亲友“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.1.3拒绝普通朋友“请求”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2拒绝“邀请”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2.1拒绝指导教师“邀请”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2.2拒绝亲友“邀请”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.2.3拒绝普通朋友“邀请”时语义程序（话语量）的平均值

3.2.3拒绝“提案”时的语义程序“话语量”的平均值

3.2.3.1拒绝指导教师“提案”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.3.2拒绝亲友“提案”时的语义程序（话语量）的平均值

3.2.3.3拒绝普通朋友“提案”时的语义程序（话语量）的平均值

3.3本章总结及相关考察

第四章 拒绝表现中语义程序的结构（步骤）

4.1语义程序的结构（步骤）分析方法

4.2各调查项目的语义程序的结构

4.2.1拒绝“请求”的场面

4.2.1.1拒绝指导教师的“请求”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.1.2拒绝亲友“请求”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.1.3拒绝普通朋友“请求”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.2拒绝“邀请”的场面

4.2.2.1拒绝指导教师“邀请”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.2.2拒绝亲友“邀请”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.2.3拒绝普通朋友“邀请”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.3拒绝“提案”的场面

4.2.3.1拒绝指导教师“提案”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.3.2拒绝亲友“提案”时的语义程序的结构（步骤）

4.2.3.3拒绝普通朋友“提案”时语义程序的结构（步骤）

4.3本章总结及相关考察

第四部 结论

1.中日拒绝表现语义程序的使用频率

1.1中日拒绝表现在语义程序使用频率上的共同点

1.2中日拒绝表现在语义程序使用频率上的不同点

2.中日拒绝表现语义程序（话语量）的平均值

2.1中日拒绝表现语义程序（话语量）平均值的共同点

2.2中日拒绝表现语义程序（话语量）平均值的不同点

3.中日拒绝表现中语义程序的结构（步骤）

3.1中日拒绝表现在语义程序结构上的共同点

3.2中日拒绝表现在语义程序结构上的不同点

4.今后的课题

4.1实施中日拒绝表现的意识调查

4.2揭示拒绝表现中“说明理由”语义程序的策略

4.3中日“称呼”的使用问题

第五部 国际合作、商务文化及跨文化教育的冲突与交融

第一章 国际大科学研发协同中的文化冲突与合作模式创新研究

1.1引言

1.2文献综述

1.3国际大科学研发协同中的文化冲突与国际合作

1.3.1大科学研发的国际合作趋势

1.3.2国际大科学研发协同中的文化冲突与融合

1.3.2.1协同研发中的文化差异与文化融合

1.3.2.2国际协同中的信息沟通与成果交流

1.4以文化冲突的国际大科学协同研发模式作为基础的分析

1.4.1典型的大科学研发国际合作模式

1.4.1.1互换型合作模式

1.4.1.2互补型合作模式

1.4.1.3分布式合作模式

1.4.1.4矩阵式合作模式

1.4.1.5虚拟合作模式

1.4.2基于文化冲突的大科学研发国际合作模式创新分析

1.4.2.1科学研发项目的差异将决定国际合作模式的多样性

1.4.2.2国际合作的虚拟模式

1.4.3国际合作模式的有效性与选择

1.4.3.1国际合作模式的最终效应

1.4.3.2国际合作模式的选择

1.5对策建议

1.5.1建立各国间的教育协同交流合作模式

1.5.2完善国际科技合作管理体制

1.5.3建立民间外交促进科技文化交流的合作模式

第二章 非智力因素在跨文化交际中的作用

2.1跨文化是一个复杂的交际过程

2.1.1具有复杂性

2.1.2文化差异

2.1.3跨文化交际是人的高层次发展需要

2.2非智力因素在跨文化交际中的具体作用

2.2.1情感特质

2.2.2交际动机

2.2.3个人品质

2.3基于跨文化交际需要应用能力培养中存在的问题

2.4影响应用语言跨文化交际能力培养的因素

2.4.1培养模式定位不当，教师主观因素融入过多

2.4.2培养方法较为单一，理论与实际结合度不强

2.4.3培养创意意识不足，文化与语言的融入较少

2.5应用语言学跨文化交际培养模式的改革策略

2.5.1应用语言学培养模式的再定位

2.5.2应用语言学渗透式培养方式的有效融入

2.5.3应用语言学跨文化交际渗透式培养模式的构建

2.5.3.1渗透式培养模式的课堂改革

2.5.3.2渗透式培养模式的课堂外活动延展

第三章 中日商务文化的思维模式差异研究

3.1商务文化

3.2思维模式

3.3文化与思维模式的关系

3.4中日商务物质文化的差异

3.4.1建筑

3.4.2商品

3.4.3包装物及广告

3.5中日商务制度文化的差异

3.5.1中国

3.5.2日本

3.6中日商务行为文化的差异

3.6.1问候

3.6.2着装

3.6.3加班

3.6.4谈判

3.7中日商务精神文化的差异

3.7.1个人主义和集团主义

3.7.2等级观念

3.7.3“间”意识

3.8中日思维模式差异分析

3.8.1个人主义和集团主义

3.8.2等级意识

3.8.3内外意识

3.8.4整体主义与注重细节

3.9结语

3.9.1培养跨文化商务意识

3.9.2开展相关研究，并加以创新实践

3.9.3模拟环境

3.9.4创造第三种文化

第四章 全球化经济视野下的商务日语人才培养模式探究

4.1研究背景

4.2商务日语新历程

4.2.1改旧为新，创造学习新环境

4.2.2充分利用外教资源，合理强化本地师资力量

4.2.3以多样化的形式获得学生青睐

4.3从战略眼光看商务日语

4.3.1重视语言文化的作用

4.3.2提高商务日语对外语言能力

4.3.3明确商务日语的教学目标

4.4结束语

主要外文参考文献

主要中文参考文献

附录

话语补全测试、角色扮演研究法中出现的语义程序的具体内容（汉语）

话语补全测试、角色扮演研究法中出现的语义程序的具体内容（日语）

话语补全测试、角色扮演研究法中出现的拒绝表现（汉语）

话语补全测试、角色扮演研究法中出现的拒绝表现（日语）