导言

第一章 社会主义改造和社会主义建设时期的毛泽东教育思想

第一节 建国初期的毛泽东教育思想

一、明确新中国教育的性质、任务和教育方法

二、恢复和发展人民的文化教育事业

三、使用、教育、改造知识分子

四、有步骤地谨慎地改革旧有学校教育事业

第二节 过渡时期总路线阶段的毛泽东教育思想

一、教育工作不要脱离党在过渡时期的总路线

二、教育“工作的速度和质量”，要“和总路线规定的任务相适应”，“要有全面规划”

三、“注意研究如何特别发挥青年人的力量”，“要使青年身体好，学习好，工作好”

四、“要在合作化中间把文盲扫掉”，“组织中学生和高小毕业生参加合作化的工作”

五、要“反对唯心论”，“组成一支强大的理论队伍”

第三节 全面建设社会主义时期的毛泽东教育思想

一、造成工人阶级知识分子的新部队

二、百花齐放，百家争鸣

三、加强思想政治工作，培养德智体全面发展的、有社会主义觉悟的有文化的劳动者

四、教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合

五、加强党对教育工作的领导

六、古为今用，洋为中用

七、改革教育制度，使青年学生生动活泼地主动地发展

八、培养和造就千百万无产阶级革命事业接班人

第四节 周恩来、刘少奇等对社会主义改造和社会主义建设时期毛泽东教育思想的贡献

一、周恩来对社会主义改造和社会主义建设时期毛泽东教育思想的贡献

二、刘少奇对社会主义改造和社会主义建设时期毛泽东教育思想的贡献

三、钱俊瑞、陆定一对毛泽东教育思想的阐述

第五节 社会主义改造和社会主义建设时期毛泽东教育思想的特点和历史地位

一、社会主义改造和社会主义建设时期毛泽东教育思想的若干特点

二、社会主义改造和社会主义建设时期毛泽东教育思想的历史地位

第二章 社会主义改造和社会主义建设时期教育思想上的论争

第一节 对陶行知教育思想的“批判”

一、“批判”陶行知教育思想的起因

二、“批判”陶行知教育思想的主要论点

三、“批判”陶行知教育思想的经验教训

第二节 全面发展问题的讨论

一、问题的提出和争论的发展

二、全面发展与因材施教

三、关于全面发展问题讨论的思考

第三节 “量力性原则”和“母爱”问题上的论争

一、对“量力性原则”的“批判”及影响

二、在“母爱”问题上的论争及影响

第三章 “文化大革命”中的左倾教育思潮

第一节 左倾教育思潮的表现与特征

一、左倾教育思潮的主要表现

二、左倾教育思潮的重要特征

第二节 左倾教育思潮的形成与发展

一、左倾教育思潮的出现

二、左倾教育思潮的系统化

三、左倾教育思潮的恶性发展

第三节 左倾教育思潮的危害与教训

一、左倾教育思潮的危害

二、左倾教育思潮泛滥的教训

第四章 建设有中国特色社会主义新时期的邓小平教育思想

第一节 邓小平教育思想的形成和发展

一、邓小平教育思想的形成

二、邓小平教育思想的发展

三、邓小平的主要教育论著

第二节 邓小平教育思想的基本内容

一、以战略眼光认真抓教育

二、加强思想政治工作，教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律

三、搞好教育改革，使教育事业有一个大的发展，大的提高

四、尊重教师，提高教师水平，鼓励人们终身从事教育事业

第三节 邓小平教育思想的特点与历史地位

一、邓小平教育思想的特点

二、邓小平教育思想的历史地位

第五章 新时期若干教育理论问题的探讨

第一节 教育本质问题的讨论

一、教育本质问题讨论的背景

二、教育本质观的交锋

三、教育本质问题讨论的积极成果

第二节 新时期教育方针的讨论

一、教育方针的历史回顾

二、争论的焦点

三、教育方针讨论的积极意义

第三节 教育功能问题的讨论

一、教育功能问题讨论的背景

二、全面认识教育功能

第六章 改革传统教育思想，树立现代教育观念

第一节 从改革教育体制到改革教育思想

一、问题的提出

二、教育思想含义的讨论

三、传统教育与现代教育的界说

第二节 正确评价传统教育思想

一、传统教育思想的特点

二、传统教育思想的弊端

三、传统教育思想与现代教育思想的关系

第三节 树立现代教育观

一、新时期的人才观

二、科学的教学观

三、现代的教师观

第七章 新中国教育学的变化与发展

第一节 凯洛夫教育学的传进

第二节 五十年代列宁主义教育思想在中国的传播

第三节 七八十年代对苏联及美国教育家新思想的介绍和研究

第四节 七八十年代中国自编的《教育学》教科书

第五节 教育学发展的前景

结语