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内容简介
目录
引言教育时间学的创立
一、时间升值激起的研究兴趣
二、教育改革提出的迫切要求
三、科学交叉生成的内在动力
第一章教育时间学的渊源、对象与方法
第一节教育时间研究的历史渊源
一、我国古代教育家对教育时间的研究
二、夸美纽斯对教育时间研究的贡献
第二节教育时间学的研究对象和范围
一、教育时间学的研究对象
二、教育时间学的研究范围
第三节教育时间学的逻辑结构
第四节教育时间学的方法论原则
第二章教育时间的本质
第一节马克思主义时空观概述
一、时间和空间是运动着的物质的存在形式
二、时间和空间的绝对性和相对性
三、时间和空间的无限性和有限性
第二节时间是人的发展的空间
一、时间是人类起源的本质条件
二、时间是人类能力发展的广阔天地
三、时间是人的全面发展的必要前提
第三节教育时间是人的发展的特定空间
一、与人的发展关键期耦合的优势空间
二、有教师引导的最少曲折的空间
三、各种教育影响交互作用的密集空间
第三章教育时间的基本规律
第一节教育时间总量随社会发展而递增
一、随社会生产力的发展而递增
二、随个人发展需要的上升而递增
第二节教育时间的社会分配随社会发展而趋于平等
一、从原始均等到按社会等级分配
二、从按社会等级分配到按个人才能分配
三、从按个人才能分配到按个人需要分配
第三节教育时间效能发挥的程度随社会发展而提高
一、随教育目的的演变而提高
二、随教育内容的充实而提高
三、随教育方法的更新而提高
四、随教育技术的进步而提高
第四章教育时间的功能
第一节教育时间功能概述
一、教育时间功能的概念及其与教育功能的区别
二、教育时间的物化与活化：教育时间功能的机制
一、发展个体品德素质的功能
第二节教育时间的个体发展功能
二、发展个体才智素质的功能
第三节教育时间的社会功能
一、政治功能
二、经济功能
三、文化功能
四、提高人口质量的功能
五、为社会选择提供依据的功能
第一节教育时间效益概述
一、教育时间效益的概念
第五章教育时间效益
二、教育时间的绝对效益与相对效益
第二节主观能动性对教育时间效益的影响
一、教育者的主观能动性的影响
二、受教育者的主观能动性的影响
第三节客观规律性对教育时间效益的制约
一、身心发展规律的制约
二、大脑活动规律的制约
三、教育过程规律的制约
一、教育时间结构的概念
第六章教育时间结构
第一节教育时间结构概述
二、教育时间结构的特点
第二节教育时间的宏观结构
一、学制年限结构
二、学年结构
三、课程的课时结构
第三节教育时间的微观结构
一、学日结构
二、学时结构
第一节教育时间密度概述
一、教育时间密度的概念
第七章教育时间密度
二、合理的教育时间密度的特点
三、提高教育时间密度与减轻学生过重学习负担
第二节提高教育时间密度的根据
一、人的自然潜能中丰富的学习潜能
二、人的基本需要中强烈的学习需要
一、乐观的教育信念
第三节提高教育时间密度的条件
二、完整的教育目标
三、精当的教育内容
四、简捷的教育程序
五、综合性的教育手段
六、良好的教育环境
第八章教育时间节奏
第一节教育时间节奏的概念
第二节和谐的教育时间节奏的特点
一、对受教育者生物节律的积极适应
二、对未来社会生活节奏的超前适应
三、符合教育工作快慢适宜相对稳定的特点
四、符合民族的心理节奏特征
第三节和谐的教育时间节奏的构成
一、教育过程的连续与间断的交替
二、形象思维活动与抽象思维活动的交替
三、教育力度强弱的交替
一、教育时序的概念
第一节教育时序概述
第九章教育时序
二、最佳教育时序的特点
第二节教育时序的传统与变革
一、教育理论界对“循序渐进”的反思
二、大众传播对“循序渐进”的冲击
三、超前教育实验的启示
四、超前学习理论的兴起
第三节教育时序的优化
一、教育活动时间起点的优化
二、教育活动过程时序的优化
第十章教育时机
第一节教育时机概述
一、教育时机的概念
二、教育时机的特点
第二节教育时机的捕捉与利用
一、教育时机的基本类型
二、教育时机捕捉与利用的条件
一、教育时机创设的依据
第三节教育时机的创设
二、教育时机创设的原则
三、教育时机创设的途径
第十一章教育时间管理
第一节教育时间管理概述
一、教育时间管理的概念
二、教育时间管理的特点
三、教育时间管理的目标
第二节教育时间管理原则
一、以正确的价值观念导向的原则
二、整体性原则
三、计划性原则
第三节教育时间管理方法
一、教育时间管理方法概述
二、教育时间管理的思想方法
三、教育时间管理的实践方法
第十二章时间教育
第一节时间教育概述
一、时间教育的概念
二、时间教育的意义
第二节时间教育的内容
一、时间基本知识教育
二、珍惜时间的心理品质教育
三、时间道德教育
第三节时间教育的原则和途径
一、时间教育的原则
二、时间教育的途径
主要参考文献
后记
