第1章 讲授教学法

1.1 历史溯源

1.2 本质探求

1.2.1 理论依据

1.2.2 基本原则

1.3 呈现形式

1.3.1 组织教学

1.3.2 导入新课

1.3.3 讲授新课

1.3.4 练习巩固

1.3.5 布置作业

1.4 案例剖析

1.4.1 解决问题的策略

1.4.2 简易方程概念

1.4.3 面积意义和面积单位

1.4.4 分数的基本性质

1.5 实效反思

第2章 谈话教学法

2.1 历史溯源

2.2 本质探求

2.2.1 理论依据

2.2.2 基本原则

2.3 呈现形式

2.3.1 教师提问

2.3.2 倾听回答

2.3.3 反馈小结

2.4 案例剖析

2.4.1 分数的初步认识

2.4.2 平均分

2.4.3 面积

2.4.4 圆的周长

2.5 实效反思

第3章 阅读教学法

3.1 历史溯源

3.2 本质探求

3.2.1 理论依据

3.2.2 基本原则

3.3 呈现形式

3.3.1 复习旧知，创设情境

3.3.2 出示提纲，引导自学

3.3.3 讨论质疑，精讲深化

3.3.4 变式练习，反馈矫正

3.3.5 归纳小结，布置作业

3.4 案例剖析

3.4.1 比的意义

3.4.2 圆周率的历史

3.4.3 年龄问题

3.4.4 唐诗中的“数字”

3.5 实效反思

第4章 故事教学法

4.1 历史溯源

4.2 本质探求

4.2.1 理论依据

4.2.2 基本原则

4.3 呈现形式

4.3.1 故事情境导入

4.3.2 数学文化渗透

4.3.3 情境故事创编

4.4 案例剖析

4.4.1 李白喝酒

4.4.2 平面图形的周长和面积的关系

4.4.3 有趣的算式

4.4.4 解决问题的策略（替换）

4.5 实效反思

第5章 游戏教学法

5.1 历史溯源

5.2 本质探求

5.2.1 理论依据

5.2.2 基本原则

5.3 呈现形式

5.3.1 引入新知

5.3.2 教授新知

5.3.3 巩固新知

5.4 案例剖析

5.4.1 游戏公平

5.4.2 认识时、分

5.4.3 可能性

5.4.4 尝试与猜测

5.5 实效反思

第6章 竞赛教学法

6.1 历史溯源

6.2 本质探求

6.2.1 理论依据

6.2.2 基本原则

6.3 呈现形式

6.3.1 备课

6.3.2 分组

6.3.3 实施

6.3.4 奖励

6.4 案例剖析

6.4.1 找规律

6.4.2 认识几分之几

6.4.3 可能性

6.4.4 用数对确定位置

6.5 实效反思

第7章 演示教学法

7.1 历史溯源

7.2 本质探求

7.2.1 理论依据

7.2.2 基本原则

7.3 呈现形式

7.3.1 创设演示情境，提出演示目的

7.3.2 教师演示内容，学生观察思考

7.3.3 概括演示内容，指导学生练习

7.4 案例剖析

7.4.1 体积和体积单位

7.4.2 图形的旋转

7.4.3 倍数和因数

7.4.4 轻重

7.5 实效反思

第8章 实验教学法

8.1 历史溯源

8.2 本质探求

8.2.1 理论依据

8.2.2 基本原则

8.3 呈现形式

8.3.1 创设情境，提出问题

8.3.2 实验探索，形成结论

8.3.3 实践运用，总结问题

8.3.4 总结反思，评价体验

8.4 案例剖析

8.4.1 圆锥的体积

8.4.2 三角形内角和

8.4.3 长方形面积的计算

8.4.4 解决一道应用题

8.5 实效反思

第9章 练习教学法

9.1 历史溯源

9.2 本质探求

9.2.1 理论依据

9.2.2 基本原则

9.3 呈现形式

9.3.1 提出任务

9.3.2 独立练习

9.3.3 检查与小结

9.4 案例剖析

9.4.1 找规律

9.4.2 解决问题的策略（倒推）

9.4.3 平行与相交

9.4.4 平行四边形的面积

9.5 实效反思

第10章 变式教学法

10.1 历史溯源

10.2 本质探求

10.2.1 理论依据

10.2.2 基本原则

10.3 呈现形式

10.3.1 概念性变式教学

10.3.2 过程性变式教学

10.4 案例剖析

10.4.1 平均数

10.4.2 小数乘法

10.4.3 循环小数

10.4.4 几何初步知识练习课

10.5 实效反思

第11章 单元教学法

11.1 历史溯源

11.2 本质探求

11.2.1 理论依据

11.2.2 基本原则

11.3 呈现形式

11.3.1 明确要求，自学探究

11.3.2 重点讲解

11.3.3 综合练习

11.3.4 总结巩固

11.4 案例剖析

11.4.1 数的整除

11.4.2 图形的旋转

11.4.3 长方体的表面积

11.5 实效反思

第12章 情境教学法

12.1 历史溯源

12.2 本质探求

12.2.1 理论依据

12.2.2 基本原则

12.3 呈现形式

12.3.1 创设情境

12.3.2 教师提出或学生发现问题

12.3.3 揭示数学内容或解决问题

12.3.4 回顾反思

12.3.5 在情境中应用

12.4 案例剖析

12.4.1 小数的初步认识

12.4.2 倍的认识

12.4.3 平行线的画法

12.5 实效反思

第13章 尝试教学法

13.1 历史溯源

13.2 本质探求

13.2.1 理论依据

13.2.2 基本原则

13.3 呈现形式

13.3.1 基本模式

13.3.2 灵活模式

13.3.3 整合模式

13.4 案例剖析

13.4.1 分数乘除法混合运算

13.4.2 加减法简便运算

13.4.3 带分数乘法

13.4.4 年、月、日

13.5 实效反思

第14章 探究教学法

14.1 历史溯源

14.2 本质探求

14.2.1 理论依据

14.2.2 基本原则

14.3 呈现形式

14.3.1 创设情境或提出问题

14.3.2 提出解决问题的设想

14.3.3 分析和解决问题

14.3.4 交流和反思

14.4 案例剖析

14.4.1 两位数乘两位数

14.4.2 三角形的内角和

14.4.3 角的度量

14.5 实效反思

第15章 引导发现教学法

15.1 历史溯源

15.2 本质探求

15.2.1 理论依据

15.2.2 基本原则

15.3 呈现形式

15.3.1 创设情境，提出问题

15.3.2 学生发现，教师引导

15.3.3 提出假说，验证假说

15.3.4 建构新知

15.3.5 应用新知

15.4 案例剖析

15.4.1 9加几

15.4.2 加法运算律

15.4.3 平行四边形面积计算

15.5 实效反思

第16章 示例教学法

16.1 历史溯源

16.2 本质探求

16.2.1 理论依据

16.2.2 基本原则

16.3 呈现形式

16.3.1 建构新知与巩固应用的示例教学法

16.3.2 实物或模型、图形或符号以及经验实例的示例教学法

16.3.3 正例与反例的示例教学法

16.4 案例剖析

16.4.1 认识千克

16.4.2 图形的旋转

16.4.3 三角形三条边之间的关系

16.4.4 近似数

16.5 实效反思

第17章 比较教学法

17.1 历史溯源

17.2 本质探求

17.2.1 理论依据

17.2.2 基本原则

17.3 呈现形式

17.3.1 借助比较，引入新知

17.3.2 运用比较，教授新知

17.3.3 关注比较，巩固与应用新知

17.4 案例剖析

17.4.1 认识百分数

17.4.2 认识分数

17.4.3 放大和缩小

17.4.4 口算两位数减两位数（退位）

17.5 实效反思

第18章 暗示教学法

18.1 历史溯源

18.2 本质探求

18.2.1 理论依据

18.2.2 基本原则

18.3 呈现形式

18.3.1 言语暗示

18.3.2 非言语暗示

18.4 案例剖析

18.4.1 认识百分数

18.4.2 圆的面积

18.4.3 吨的认识

18.5 实效反思

第19章 动态生成教学法

19.1 历史溯源

19.2 本质探求

19.2.1 理论依据

19.2.2 基本原则

19.3 呈现形式

19.3.1 教学设计变“直线式”为“板块式”

19.3.2 学习材料变静态提供为动态展现

19.3.3 教学过程变预设实施为生成建构

19.4 案例剖析

19.4.1 梯形的面积计算

19.4.2 圆柱的体积计算

19.4.3 9加几

19.4.4 认识时、分

19.5 实效反思

第20章 学案导学教学法

20.1 历史溯源

20.2 本质探求

20.2.1 理论依据

20.2.2 基本原则

20.3 呈现形式

20.3.1 自主学习

20.3.2 小组交流

20.3.3 学生反馈问题，教师精讲点拨

20.3.4 巩固练习，归纳小结

20.4 案例剖析

20.5 实效反思

后记