一笔珍贵的教育财富--第二辑代序［顾明远］

序［阎立钦］

续前言--寄语第二辑出版［戴汝潜］

探索篇［李吉林］

开篇语

一、情境教学

(一)探索过程

1.创设情境，进行片断语言训练

2.带入情境，提供作文题材

3.运用情境，进行审美教育

4.凭借情境，促进整体发展

(二)情境教学操作体系

1.优化结构

2.优化途径

3.优化过程

(三)情境教学理论框架

1.情境教学“四特点”

2.情境教学促进儿童发展“五原则”

附：发展学生创造性的一个教学片断

二、情境教育

(一)情境教学向情境教育的拓展

1.从学科教学着手

2.从课堂教学向课外活动延伸

(二)情境教育的基本原理

1.暗示诱导原理

2.情感驱动原理

3.角色转换原理

4.心理场整合原理

(三)情境教育的基本模式

1.拓宽教育空间，追求教育的整体效益

2.缩短心理距离，形成最佳的情绪状态

3.利用角色效应，强化主体意识

4.注重实际操作，落实全面发展的教育目标

(四)情境课程的开发

1.学科情境课程的主体作用

2.大单元情境课程的联动作用

3.野外情境课程的源泉作用

4.专项训练情境课程的强化作用

5.过渡情境课程的衔接作用

(五)情境教育在课堂教学中的操作要素

1.以“美”为突破口

2.以“思”为核心

3.以“情”为纽带

4.以“儿童活动”为途径

5.以“周围世界”为源泉

附典型课例：

一、《海底世界》教学全过程教案

二、让儿童插上想像的翅膀(单元综合思维训练课纪实)

三、《秋虫音乐会》器乐训练教案

研究篇［田本娜 张定璋］

一、论李吉林小学语文情境教学［田本娜］

(一)情境教学的艺术性

1.形真

2.情深

3.审美

(二)情境教学的创造性

(三)情境教学的发展性

1.准确性、规范性的语言训练

2.整体性的语言训练

3.扩展性的语言训练

4.创造性的语言训练

(四)情境教学的开放性

1.向生活开放

2.向书本开放

二、情境教育的教学论发展观［张定璋］

(一)情境教学(教育)的理论构建及其研究范式的启示

1.情境与教学

2.情境教学的理论构建

3.研究范式

(二)有关情境教育对教学论的理论和实践发展的思考

1.把握国际发展教学的流向走自己的路

2.在素质教育目标导向下，优化教育模式

3.情境课程的开发对实施素质教育课程论的意义

(三)情境教育对教学论实验发展的思考

后记［戴汝潜］

后记补［戴汝潜］

“为我国中小学教学最优化”做一点贡献--第一辑编后记［胡钢泰］

社会的肯定是对图书的最高奖赏--第二辑编后感［胡钢泰］