序言［陈玉琰］

前言

第一章 绪论

第一节 什么是听力学

一、听力学的定义

二、听力学的产生和发展

二、教育听力学的出现和发展

一、什么是教育听力学

第二节 教育听力学的对象和任务

三、听力学的各分支

三、教育听力学的对象和任务

四、教育听力学的服务模式

五、教育听力学工作者的职责

第三节 教育听力学工作者的培养

一、教育听力学工作者的必要条件

二、外国培养教育听力学工作者的课程计划

三、我国高师开设教育听力学的目的和教学建议

四、大学建立交往科学与障碍系

第二章 声音及其测量

第一节 声波及其特征

一、振动与声波

二、频率与倍频程

三、振幅与响度

四、纯音与复合音

五、环境声音

一、语音知觉的心理学基础

第二节 语音知觉

二、单个语音与连续语音的知觉

第三节 声波的观察与测量

一、示波器

二、频谱分析仪

三、声级计

四、声图仪

五、计算机模拟测试系统

一、外耳

第三章 听觉系统的解剖与生理

第一节 耳的解剖

二、中耳

三、内耳

四、蜗神经及其中枢联系

五、耳的检查

第二节 听觉的生理

一、外耳的生理

二、中耳的生理

三、耳蜗的生理

第四章 听力障碍及其防治

第一节 听力障碍的一般概念

一、听力障碍的流行情况

二、听力障碍的分级

三、听力障碍的分类

第二节 先天性耳聋及防治

一、遗传性耳聋

二、非遗传性耳聋

第三节 后天性耳聋及防治

一、传导性耳聋

二、感觉神经性耳聋

第五章 一般听力检查

第一节 语音测验

一、语音测验的特点

二、语音测验的条件

三、耳语和话语测验

四、5音测验

第二节 音叉测验

一、音叉的选用

二、音叉的操作

三、常用的音叉检查方法

四、音叉测验时应注意的事项

第三节 全国残疾人抽样调查听力残疾的检查方法

一、聋和重听的测定法

四、关于测听检查方法的说明

三、在住户调查时的听力检查程序

二、聋和重听测试方法的几点说明

第六章 纯音听力测验

第一节 纯音听力计及测听环境

一、纯音听力计的一般性能

二、纯音测定的特定环境

第二节 气导与骨导听阈测试程序

一、气导听阈测验

二、骨导听阈测验

一、听力曲线图的记录

第三节 测验结果的记录方法及临床意义

二、纯音听力测验结果的解释

三、常见的听力曲线及临床意义

第七章 言语听力测验

第一节 概述

一、言语听力计

二、测听环境

三、被试的反应方式

二、言语接受阈限

第二节 言语阈限值的测定

一、言语觉察阈限

三、交叉听力与掩蔽

四、言语阈限与纯音听力阈限的关系

四、最舒适响度级和不舒适响度级

第三节 词汇辨别测验

一、词汇辨别测验用词表

二、词汇辨别测验的具体操作

三、词汇辨别测验的临床应用

一、声导抗的一般概念

第八章 声导抗测验法

第一节 声导抗测验法的原理

二、声顺

三、声的等效容积

第二节 麦迪松ZS331声导抗测试仪介绍

一、ZS331型声导抗测试仪的性能和结构

二、操作程序

一、鼓室功能测定

三、ZS331型声导抗测试仪鼓室功能和声反射测验结果参考值

第三节 声导抗测验的临床应用

二、镫骨肌反射测定

第九章 电生理测听

第一节 听诱发电位分类

一、根据诱发电位潜伏期分类

二、根据诱发电位的发生源分类

四、信号叠加平均系统

三、滤波

二、电极--前置放大

一、声刺激

第二节 听诱发电位的测听技术

五、数字滤波

第三节 耳蜗电图

一、耳蜗电图诱发电位波形

二、耳蜗电图的临床应用

三、脑干诱发电反应的临床应用

二、脑干诱发电位波形

一、临床脑干诱发电反应测试法

第四节 听脑干诱发反应

第五节 中潜伏期和长潜伏期反应

一、中潜伏期反应

二、长潜伏期反应

第十章 听力筛选

第一节 概述

一、什么是听力筛选

二、听力筛选的意义和目的

三、常用听力筛选的方法

四、语言与听力筛选的关系

第二节 耳声发射

一、概述

二、自发性耳声发射

三、短暂声诱发性耳声发射

第三节 听力筛选计划

一、新生儿听力筛选计划

三、2岁～5岁幼儿听力筛选计划

二、2个月～2岁婴幼儿听力筛选计划

四、5岁以上儿童听力筛选计划

第十一章 助听系统

第一节 概述

一、认识助听器

二、助听器的工作原理

三、助听器的种类

四、助听器的技术指标

五、助听器的功能控制

第二节 助听器的选配

一、助听器的功率选择

二、助听器配戴耳的选择

三、双耳配戴助听器的好处

四、助听器的验配

一、耳模的功能

二、耳模的声学特性

第三节 耳模

三、耳模的制作

第四节 助听器的使用

一、助听器使用须知

二、助听器的啸叫原因及处理

三、助听器的其他简单故障排除

四、助听器的保养

一、噪声的定义

二、噪声的危害

第一节 噪声及其测量

第十二章 教室声学

三、噪声测量

第二节 教室内外噪声及噪声控制

一、教室内外噪声源及处理对策

二、教室内混响及处理对策

三、信噪比和言语可懂度

一、FM系统的工作原理

二、FM系统的功能特点

第三节 FM系统

第十三章 听力障碍儿童的评估

第一节 听力障碍儿童的全面评估

一、全面评估的意义

二、评估的过程和内容

三、教育听力学工作者的作用

第二节 听力障碍儿童评估的主要内容

一、听觉和知觉的评估

二、情绪和个性的评估

三、运动技能的评估

四、智力与学习能力的评估

五、语言及交往能力的评估

六、社会适应技能的评估

第三节 资料的综合分析和评价

一、评估综合报告

二、个案报告

一、看话的定义

第一节 看话的一般概念

第十四章 看话训练

二、看话的过程

三、影响看话的因素

第二节 看话训练的对象、意义及其局限性

一、看话训练的对象

二、看话训练的意义

三、看话的局限性

一、看话训练的任务

第三节 看话训练的内容和方法

二、看话训练的内容

三、看话训练的方法

四、看话教学中应注意的问题

第十五章 听觉训练

第一节 听觉训练概述

一、听觉训练的意义

二、听觉训练的目的

三、听觉训练的要求

四、听觉训练的理论依据

一、听觉训练的内容

第二节 听觉训练的内容和方法

二、听觉训练的一般方法

三、听觉训练的设施和新方法

第十六章 语言训练

第一节 语言、言语与语言机制

一、语言和言语

二、言语声产生的生理机制

一、语音单位

第二节 普通话语音基础

二、普通话音位系统

三、普通话声韵调系统

四、普通话语调系统

第三节 语音训练

一、呼吸与控制训练

二、呼吸与声带配合训练

三、口腔训练

四、音位训练

五、音节拼读训练

六、正音训练

第四节 理解与表达训练

一、语言理解训练

二、语言表达训练

第五节 聋儿耳蜗植入前后的听觉言语训练

一、什么是人工耳蜗植入

二、人工耳蜗植入前后教师与家长的工作

三、人工耳蜗植入前后聋儿的听觉言语康复

二、听力语言训练的五个组成部分

三、多媒体技术在听力语言训练中的应用

第六节 多媒体技术在听力语言训练中的应用

一、什么是多媒体

第十七章 听力障碍儿童的教育安置

第一节 学前期听力障碍儿童的教育安置

一、聋儿听力语言训练机构

二、普通幼儿园附设特教班

三、聋校附设学前班

第二节 学龄期听力障碍儿童的教育安置

一、聋校教育

三、普通学校随班就读

二、普通学校附设特教班

第三节 伴有听力障碍的其他残疾儿童的教育安置

一、伴有听力障碍的其他残疾儿童的特点

二、伴有听力障碍的其他残疾儿童的教育安置形式

第十八章 听力障碍儿童家长咨询与家庭康复

第一节 听力障碍儿童家长咨询

一、家长咨询的定义

二、家长咨询的重要性与必要性

三、谁来做家长咨询

四、家长咨询人员所应具备的知识与技能

第二节 家长对听力障碍的反应与适应

一、听力障碍的发现与诊断

二、诊断后家长的心理历程

三、家长的心理压力与角色适应

一、康复和家庭康复的定义

二、家庭康复的意义

第三节 听力障碍儿童家庭康复

三、家庭康复的不同模式

四、家庭康复的原则和条件

五、家庭康复的计划和实施

第十九章 视力障碍儿童的听觉需要

第一节 声音定位

一、声音定位形式

二、听觉辨别能力

一、交通声音的性质

第二节 视力障碍儿童对交通声音的辨别

二、对交通声音的辨别

第三节 视力障碍儿童听觉训练

一、直接来自声源的声音的利用

二、反射声音的利用

三、录音的利用

附录一 美国言语语言听力协会职业道德准则

附录二 儿童情况调查表

附录三 听力障碍儿童评估综合报告(提纲)

附录四 上海市聋儿教育和康复机构(部分)