第一章：心理语言学与语言发展心理学研究的关系

1．心理语言学研究的范畴

1.1．语言获得是心理语言学研究的主题

1.2．与心理语言学相关的三大学科

2．心理语言学的历史背景

2.1．早期心理语言学

2.2．行为主义对心理学的影响

2.3．认知科学的发展

2.4．现代心理语言学的新发展

3．语言发展心理学研究的主题

3.1．语言发展研究对人类自身理解的贡献

3.2．语言发展的先天性与後天因素

3.3．语言发展的心理过程

3.4．正常的与非正常的语言发展过程

第二章：语言学及心理学的关系

2．语言学基本理论

1．概论

2.1．语法与语言

2.2．语言的三个不同层次

2.3．转换生成语法

3．心理学基本理论——人类信息处理

3.1．信息处理的不同阶段

3.2．信息处理的不同层次

3.3．语言信息处理

4.1．语言学对心理语言学的影响

4．语言学与心理学的联系与区别

4.2．其他理论对心理语言学的影响

4.3．现代心理语言学的共性探讨

第三章：语言的生理基础及神经语言学

1．概论

2．人脑与语言

2.1．人脑

2.2．人脑与语言的关系

3．两半脑分离对语言的影响

3.1．对分脑病人的实验研究

3.2．右脑的非语言功能

3.3．两半脑信息处理的方式

3.4．右脑的语言功能

4．正常人两半脑的区别

4.1．研究正常人两半脑区别的实验手段及方法

4.2．两半脑功能异同比较

4.3．大脑构成上的个人差异

5．两半脑的发展

5.1．儿童失语症的研究

5.2．正常儿童左右脑的发展过程

5.3．分脑手术与语言发展

5.4．缺乏语言环境的儿童语言发展

6．大脑分工与语言进化

6.1．认知能力对语言进化的作用

6.2．人类的声道特点

6.3．大脑分工的进化意义

6.4．其他动物的语言获得

第四章：儿童的早期语言发展

1．概论

2．影响语言发展的不同因素

2.1．生理因素的作用

2.2．语言环境的作用

2.3．认知发展的作用

2.4．个人差异的作用

3．儿童早期的语言发展

3.1．婴儿语言发展的最初阶段

3.2．语音发展中後期中的语音错误

3.3．儿童的听音与发音

3.4．儿童的语调及声调获得

4．语言发展的初期阶段

4.1．单词阶段：语义的发展

4.2．双词阶段：语法的发展

5.1．语法范畴的出现

5．语法系统的发展

第五章：儿童的後期语言发展

1．概论

2．儿童後期语法结构的发展

2.1．从单词向整句的过渡

2.2．问句的发展

2.3．否定句的发展

2.4．虚词的发展

3.1．句子与句子之间语义关系的获得

3．儿童後期的语义及语法再认识过程

3.2．儿童语法结构重新组织及再认识过程

4．「语言意识」的出现

4.1．「语言单位」的意识

4.2．对语言处理及使用的意识

4.3．其他方面的语言发展

5．交际能力的发展

5.1．儿童交际能力的发展

5.2．儿童在特殊场合，扮特殊角色时的交际能力

第六章：儿童语言紊乱研究

1．概论

2．弱智儿童的语言发展

2.1．弱智儿童的语音、语法、语义及语用发展

2.2．弱智儿童的语言环境

3．聋哑儿童的语言发展

3.1．聋哑儿童的语言环境

3.2．聋哑儿童的语言发展

4．我向型儿童的语言发展

4.1．我向型儿童的语言发展

4.2．治疗方法

5．语困症儿童的语言发展

5.1．语困症儿童的语言发展

5.2．语困症儿童的个人差异及语言环境作用

5.3．语困症儿童的认知能力的发展及生理因素

第七章：语言发展的测试方法及影响因素

2．自然言语分析

1．概论

3．实验测试

3.1．测试场景

3.2．常用的几种语言获得测试

3.3．其他不同方式的语言获得测试

4．语言测试与语言发展中的一些生理及社会因素的关系

4.1．性别差异的测试

4.2．双胞儿童的语言发展测试

4.3．社会阶层差异

第八章：第二语言获得研究

1．概论

2．第二语言获得的心理性

2.1．第二语言学习者获得语言的过程

2.2．第一语言在第二语言获得过程中的作用

2.3．影响第二语言获得的外在因素

3．第二语言获得的神经语言学特性

3.1．第二语言在大脑中的位置

3.2．语言种类差异在第二语言获得中的作用

3.3．第二语言获得的关键期假设

第九章：第二语言获得的研究成果、理论流派及模式

1．概论

2．第二语言获得研究的成果

2.1．第二语言语音的发展

2.2．第二语言语素的发展

2.3．第二语言句法的发展

3．第二语言获得理论

3.1．文化合流模式（Acculturation Theory）

3.2．语言调节模式（Accommodation Theory）

3.3．话语理论（Discourse Theory）

3.4．语言控制调节模式（The Monitor Model）

3.5．多变语言能力模式（Variable Competence Model）

3.6．共同语法的假设（The Universal Hypothesis）

3.7．神经功能理论（Neurofunctional Theory）

参考文献