1．深入挖掘：简单的知识承载丰富的数学意蕴

【教学实施】“要用一样长的小棒去量”

【教学反思】测量不是最终目的

2．着眼本质：角的认识需要剥离生活干扰

【教学实施】“把两条边张开大一点，角就变大了”

【教学反思】教师的价值体现在哪里？

3．动手操作：积累图形经验的不二途径

【教学实施】“这样的图形，对称轴的条数和边数一样多”

【教学反思】课堂有限而思考无界

4．厘清“分配”：建构乘法分配律的前提

【教学实施】“因为分开求与合并求都求出总人数，所以是相等的”

【教学反思】教学的智慧来自集体讨论与个人思考

5．历史视野：另辟蹊径认识小数

【教学实施】“这里的3不满一，所以不能写在个位上”

【教学反思】解析小数意义的新视野

6．辨析推敲：从读表、制表走向数据分析

【教学实施】“四张表格有些乱，不方便计算”

【教学反思】不是所有的表格都能叫作统计表

7．识圆品圆：圆的认识需要匠心独运

【教学实施】“圆规两脚间的长度是直径的一半”

【教学反思】不走寻常路

8．相对比较：认识百分数需要叩问本质

【教学实施】“刚才的分数不好比较，这样就容易比较了”

【教学反思】教师成长要勇于和自己同课异构

9．串珠成链：数学复习课中教师的妙手编织

【教学实施】“这些图形的面积都是用转化的方法推导出来的”

【教学反思】结构化：数学复习课的应然要求

10．习题教学：远离题海战术

【教学实施】习题课教学的三种典型形式

【教学反思】深思与力行