目录引育　

第一部分　社会课程：自画像　

第一章　社会课程的教育意义　

一　社会的和人文的功能　

二　公民素质教育的反思　

三　社会课程的价值取向　

第二章　社会课程的形态表征　

一　制度化的社会课程　

二　课程形态图谱：分化和综合　

第二部分　课程形态：社会课程演变的宏观分析　

第三章　学科形态的社会课程　

一　地理科：从区域描述到空间分析　

二　历史科：从宏大叙述到主题探讨　

三　公民科：从角色认同到公民参与　

四　小结　

第四章　集合形态的社会课程　

一　社会科的诞生：NEA1916年报告　

二　缓慢的演进：专业协会的成立　

三　学科结构运动：新社会科　

四　追求卓越：课程标准化运动　

第五章　课程形态交锋的地域特色　

一　标准化形态：社会科的全球化扩张　

二　日本和新西兰：自由和保守的对抗　

三　英国：深厚的学术性科目传统　

四　澳大利亚和中国：分化抑或综合　

第三部分　课程组织：社会课程设计的微观分析　

第六章　社会课程的内容构成　

一　课程文本的分析综述　

二　课程文本的描述分析　

三　课程文本的比较分析　

四　小结　

第七章　社会课程的组织模式　

一　汉纳和环境扩展模式　

二　布鲁纳和学科结构模式　

三　塔巴和概念螺旋模式　

后记　

主要参考文献