第一部分 理解课程

第1章 课程的理念课程：仁者见仁，智者见智

经验即课程：本书的理念

小结

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第二部分 理解你自己

第2章 个人化意味着什么系列研究

客观与主观：价值、美学与情感

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小结

第3章 叙事：作为课程与教学隐喻的个人课程个人化实践知识

嬉闹：一则学校故事

作为课程与教学隐喻的个人课程

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第4章 反思的方法：自我反思课程观与反思的方法

记日记

传记

图例

档案分析

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第5章 反思的方法：与他人合作讲故事

写信：同行对话

教师访谈

参与式观察

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第6章 理解个人化实践知识比喻

规则或准则

实践原则

将比喻、规则与原则联系起来

个人哲学

隐喻

叙事主题

节奏

叙事描述：整体的描述

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第三部分 理解课程的影响因素

第7章 课程意义的再现课程的基本要素

理论与实践

小结

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第8章 使用研究成果教育研究的特征

六种研究视角

关于儿童教育的知识形式

小结

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第9章 文献解读文献解读的规则

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第10章 课程的利益主体谁是利益主体

理解课程情境中的利益主体

禁书：一个案例

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下一步怎么办

第11章 课程资源“防教师”课程资源

课程资源的选择、组织和改编

教师成为课程开发者

隐性课程和悬缺课程

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第四部分 理解你的叙事：学校中的课程设计

第12章 教学设计：斯蒂芬妮课堂中的循环与节奏学校教育的循环和时间秩序

教学节奏

节奏与教学设计

发展节奏：实习生和新教师学习设计

小结

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第13章 课程设计即课程研究：街角学校及其课程中心课程中心

课程设计即课程研究

一种叙事的视角，还是一种改革的技巧

课程资源教师与斯蒂芬妮的课程设计

小结

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第14章 课程管理叙事：一个校长的个人哲学与菲尔见面：一种个人哲学的暗示

获得哲学的感觉

专业发展背景下的哲学

小结

课程管理叙事

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第15章 与学生一起设计课程：叙事是设计的隐喻从做学生的回忆中学习

从做教师的反思中学习

从环境中学习

从教材中学习

从课程中学习：叙事

词汇表

参考文献

译后记