序言&朱家珑

教学观念综论篇

小学语文学科的“定性”与“定位”

学习“试行修订版大纲”，用好苏教版小学语文教材

谈语文教学中创新意识的培养

苏教版小学语文与“大语文观”

苏教版小学语文教材是怎样安排训练体系的？

积累运用——语文教学的重中之重——谈苏教版小学语文教材的编写思想

堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步

改革语文教学要用“减法思维”

跳出庐山之外　一睹庐山真貌——几个例子的启迪

语文教改近思录

“缘木”焉能“求鱼”？——关于提高语文教学效率的思考

眼睛向下　固本培元——关于提高语文教学效率的再思考

苏教版小学语文教材“习惯篇”的编排

要重视语文学习习惯的培养

谈谈苏教版小学语文教材单元练习的编排

要防止语文考试的负面效应

教材教法研究篇

谈谈苏教版小学语文教材的编写框架　附：苏教版小学语文教材教法七要点

谈谈苏教版小学语文第一册的汉语拼音教学

苏教版小学语文的三个识字教学策略

谈谈苏教版小学语文第二册的识字教学

承前启后　抓好过渡——谈苏教版小学语文第四册的识字教学

关于小学生识字回生问题的调查与分析

分期分批围歼高频错别字

学习英语单词的启示——复习生字方法浅见

低年级写字教学亟须加强与改进

加强写字教学断想

有感于课前板书

词汇教学与创设情境——从一组漫画受到的启发

苏教版小学语文中的“熟记成语”应该怎么教？

“词语手册”小议

谈谈苏教版小学语文第五册的词义教学

浅谈苏教版第一册语文的阅读训练

谈谈苏教版小学语文第三册的阅读教学

领会三个特点　强化三个意识——谈苏教版小学语文课后练习的设计

引导学生在读书中感悟

谈谈苏教版小学语文第五册的读写结合

也谈语言文字训练

不熟读，何以精讲？

要提倡不求“甚”解

学语言，还是贴标签？

“读书切戒在慌忙”

“唱读”的成因及对策

背诵训练亟须加强与改进

复述必须用“自己的语言”吗？

使用小黑板“三戒”

要防止板书设计的负面效应

莫带疑点进课堂

抄写练习管见——一次抄写测试的启示

要防止电教手段的负面影响

苏教版小学语文作文教材的编排特点

作文训练应从学生的感受出发——学习叶老关于作文教学的论述

低年级作文教学要广开“材”路

寓语言训练于有趣的活动之中

开展创造性活动　练写创造性作文

指导学生“摆玩具，编童话”的尝试

从蜡泪的凝固想到的

使用《作文词典》弊多利少

“念”中改　大有益——关于减少小学生作文中病句的一点建议

教材解疑析难篇

偏旁、部首有何区别？

“腊梅”为什么改作“蜡梅”？

小学古诗中表示颜色的词

“移花接木”不可取——古诗教学词语误释例析

古诗词义教学失误原因例谈

王安石何以要选定“绿”字？

《游园不值》疑义试析

《早春》疑义相与析

《枫桥夜泊》疑义试析

也谈“遍插茱萸”

说“踏歌”

王之涣的诗题为什么改了？

落日怎么会是“白”的？

陆游的遗愿实现了吗？

《示儿》为何用“元”而不用“原”？

“烟花”该怎么解？

教师写作辅导篇

善于捕捉头脑里进出的“火花”

慢——快——慢

拿出令人信服的材料来

多读、善读“无字书”

宁凿一口井　不开一条沟

语言过关与语感训练

从“不干胶”的发明说起

怎样才能写出有新意的文稿？

拟定标题的技巧

“热处理”与“冷处理”

新芽破土莫畏难

“储米下锅”与“找米下锅”

教学实践与职业敏感

文章应是一个完美的球体

觉得没啥题目可写怎么办？

从“天下文章一大抄”说起

学习写稿有“捷径”吗？

写稿与做操

优秀课例评点篇

把识字的主动权交给学生——评臧继英老师《蚕姑娘》一课的识字教学

怎样提高词汇教学效率——评臧继英老师《初冬》一课的词汇教学

阅读课究竟该怎么上？——兼评特级教师于永正《惊弓之鸟》的课堂教学

阅读教学的“经”与“纬”——兼评特级教师于永正《狐假虎威》一课的教学

以读为主　以讲助读——评介特级教师于永正《新型玻璃》一课的教学

强化诵读　注重感悟——评于永正《小稻秧脱险记》一课的教学

提领而顿　百毛皆顺——评特级教师李蒙钤教学《再见了，亲人》

现身说法教读书——听特级教师徐善俊教《我的战友邱少云》

老骥伏枥　壮心不已（代跋）——记特级教师、苏教版九年义务教育小学语文教材主编张庆&张朝骏

编后记&张庆