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内容简介
为什么要成为一名社会科学教师？
第一章 中学社会科学课程
资格认证
个人背景资料对你的影响
公立学校的困难时期
应该教什么？是否按照国家标准来教？
不断增加的批评
国家社会科学课程标准
课程标准的支持者与批评者
州社会科学课程标准的例子
课程标准运动的影响
什么是社会科学？它是一门单一科目的学科吗？
设置社会科学课程法
分学科设置法
高级分级考试
分学科设置得到越来越多的支持
名称意味着什么？
为什么要教社会科学课程？是为了公民教育目的吗？
目标
不同的途径
应教哪些内容？什么时候教？
传统做法与现行做法
教科书
是否应进行价值观和品格教育？
价值观
小结
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第二章 社会科学课程的教学计划
计划
调整教学计划
忙碌的教师
制定全纳性课堂的教学计划
书面教学计划的价值
开始：搜集资料
长期计划
课程计划的过程
教学大纲
教学目标与具体标准
目标、学习经验及评估
社会科学课程的教学目标或行为目标
将你的教学期望告诉学生
组织单元教学的内容及技能
单元
商业化的免费单元材料
计划好你自己的单元：教师制作的单元
单元教学计划的格式
整合课程
通过文学作品来学历史
教学计划
细节是重要的
块状课程表
一种新型时间块
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第三章 基本教学方法
应用多种教学方法的需要
教学方法
学习方式
在真实的课堂教学情境中会发生什么？
两种教学观点
在真实的课堂环境中使用多种教学方法是何种情形？
教师讲授法
对教师讲授法的批评
正式讲授
关于词汇的教学
直接教学或直接指导法
对“讲授”教学法的改进
教概念：隐私
评价直接教学法
全班讨论法
非正式讨论
苏格拉底法与苏格拉底式研讨会
提问法
提问的重要性
问题的类型
给问题排序
等待时间及探究法
培养参与热情及公正性
鼓励学生提问
项目类型
项目的价值
独立项目
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第四章 学生中心、主动学习的教学策略
合作学习
小组讨论技能的极度重要性
小组学习的定义
分组
小组交叉组合学习
小组项目
价值
合作社
小组活动的其他形式
头脑风暴法
小组活动的小结
角落
反馈小组
思考—结对—共享
探究与问题中心学习
重要性
新社会科学课程
思考或探究的正式阶段
社会科学课堂教学中的探究法
探究法中的教师角色
探究法中的学生角色
角色扮演与模拟活动
戏剧表演
角色扮演
模拟活动
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学生
对学习评价的看法
第五章 评估和评价
父母和监护人
教师
学校管理者
社区
定义
国家教育进展评审会（NAEP）和州级考试
重要的测试原则
NAEP
州级考试
教师需要研究所在州的州级考试
评估学生的学习
评估的模式
预料到测验的问题
考试时间的安排
为考试成绩保密
对缺考的处理
防止测试作弊
教师自定的纸笔测试
选择题
其他的纸笔测试题型
连线配对题
绩效评估
论述题
简答题（开放性答题或结构性答题）
其他形式的书面评估
口头评估
成绩和成绩报告单
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历史课在社会科学课程中占有的突出地位
历史课的中心地位
第六章 历史教学
对历史课的诠释
关于历史课应该教什么的争论
国家历史教学中心
州级历史教学标准
历史教学的理论基础
增强历史理解力的方法和资源
传统教学方法：教科书及其补充材料
“新手段”
使用激动人心的信息
互联网在教学中的前景
照片或艺术作品的分析
媒介
艺术和音乐
人为制品和虚拟校外实地考察旅行
招贴画
叙述故事式的历史
模拟活动
围绕核心思想、关键问题和基本主题组织内容
历史课上的社会议题教学
培养历史思维技能的方法和资源
原始资料
口述史
制作历史
地方史
按年代顺序思考的教学
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第七章 地理学、经济学及行为科学的教学
地理学在学校教学中的地位
学科地位
幼儿园至12年级的地理课
五大主题
地理课程标准和地理学教学
课程标准
州地理标准
将地理整合到历史课中
地图阅读及相关的地理技能
“新地理”
资源
经济学在学校教学中的地位
修课情况
国家经济学及其结构标准
框架
标准
经济学教学
经济学教科书和教材
整合或灌输模式
网络与媒体
基于问题的经济学学习
行为科学：心理学、社会学和人类学
行为科学的价值
心理学
社会学
人类学
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第八章 公民教育和全球化教育
公民学课程标准
公民的多重含义
公民学课程及其与其他课程的融合
公民学课程标准
IEA对14岁学生的公民知识及参与性的要求
教师教学法
结果
1998年NAEP公民学成绩报告单
在校园里发展公民教育
课堂上的公民：营造合作、参与的课堂氛围
推荐活动
议题中心的公民教育
哪些议题可作学习之用？
争议性议题的教学
公民教育中的议题价值讨论法
模拟活动
公民教育是全校的责任
社区：地方政府和服务学习
强调地方政府内容
服务学习
全球化教育和多元文化／多样化教育
多元文化／多样化教育
全球教育的位置
教师发展的各阶段
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第九章 计算机技术与教师专业发展
在社会科学课程教学中使用计算机技术的问题和挑战
对在社会科学课程教学中使用计算机技术的支持
在学校中推广使用计算机和网络存在的困难
教师发展和教师资格要求
性别差异和家中使用计算机情况
成本和收益
社会科学课程内容
学生计算机水平标准
建议标准
提高效率的工具：计算机文字处理
网络的使用：电子邮件和网页浏览
教师与电子邮件的使用
学生与电子邮件的使用
网页浏览：最重要的信息来源
评价网站
信息检索和评估
社会科学课程教学软件的使用
光盘
对网络上的教学计划及数据进行评估
计算机的其他用途
电子讨论组和远程学习
培养演示能力
电子或虚拟校外考察旅行
社会科学课程的教师专业发展
长期和短期培训计划
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词汇表
译后记
