上篇　教育改革的基本原理和模式

当代西方国家的教育及其改革

（一）当代西方国家教育体制概述

（二）国际高等教育改革的主要趋向

二十世纪前半期欧美教育革新运动

（一）欧洲大陆的新教育运行

（二）美国的进步教育运动

（三）欧美教育改革的历史背景和渊源

国际社会“学会共存”的教育新理念

（一）学会共存的历史根基和时代背景

（二）学会共存形成的时代背景

（三）实现“学会共存”的教育途径

联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天和明天》

稳定与变化&［美］马斯格雷夫

（一）文化传递

（二）变化的根源

（三）学校的变化

（四）结论

文化的冲击&［美］尼勒

文化的价值

文化的不连续性

文化的变迁

学校能改变文化吗？

库姆斯《世界教育危机：80年代的观点》导读

（一）学习需求的迅速增长

（二）教育面临日益严重的财政困境

（三）知识青年失业率不断上升

（四）教育不平等现象仍大量存在

（五）扫盲运动步履艰难

（六）一些新的气象

二十世纪的教育&［澳］W·F·柯纳尔

（一）教育的三个时期

（二）教育与二十世纪的革命

教育改革的模式&［日］小林哲也

教育意识的变革&［日］天野郁夫

（一）学习日本教育

（二）经济繁荣与学校

（三）能力平等主义与效率主义

（四）热爱勤劳的日本人

（五）改变效率主义

21世纪教育的紧张、危险和挑战&［法］达尼埃莱·布隆代尔

（一）当代世界历史所造成的紧张状况

（二）使21世纪之途黯然的危险

（三）21世纪的挑战

下篇　各国教育改革的理论与实践文论选读改革初级中学的政策声明&［法］阿兰·萨瓦里

附：《萨瓦里政策声明》导读

美国教育改革的第三次浪潮&［苏］M.B．别利亚耶娃

我们准备好了第四次教育改革吗？

迎接教育改革的第四次浪潮&［美］M·H·弗特莉尔

美国的教育改革政策&Kenneth E.Carlisle

（一）影响教育改革的几种力量

（二）教育行政机构的力量对教育改革的影响

（三）坚持教育标准化的力量对教育改革的影响

（四）坚持教育技术化的力量对教育改革的影响

（五）倡导自由选择学校力量对教育改革影响

（六）四种力量的协调是能够实现的吗？

我的教育计划&［美］比尔·克林顿

附：《克林顿总统的教育计划》导读

乔治·布什：《不让一个孩子落伍》

转变联邦政府在教育中作用：不让一个孩子落伍

缩小成绩差距

通过阅读先行来提高阅读能力

增加灵活性，减少官僚主义

奖励成功和处罚失败

帮助家长作出明智选择

提高教师质量

建立更为安全的21世纪学校

通过高标准和责任制来实现平等

通过阅读先行来提高阅读能力

提高教师质量

改进数学和科学教学

使英语熟练程度有限的学生达到英语流利水平

促进家长的选择和执行革新计划

建设21世纪的安全学校

通过教育技术手段提高教育水平

特批资助（Impact Aid）

自主权和责任制

增加在提高学生成绩方面的责任

奖励取得突出成绩的州和学校

附：《绝不让任何一个孩子掉队》导读

（一）通过高标准和责任达到平等——缩小处境不利学生与其他学生之间的学业鸿沟

（二）通过阅读先行改善读写——阅读先行计划

（三）提高教师的素质

（四）改善数学和科学的教学

（五）帮助不是以英语为母语的学生达到英语的流利程度

（六）促进父母的选择和革新的计划

（七）为21世纪创建更安全的学校

（八）通过科技扩展教育

（九）影响性援助（Impact Aid）——针对军人的后代和美国印第安人的后代

（十）自由与负责任

苏联教育改革的发展趋势&［苏］B·B·达维多夫

（一）国民教育的民主化

（二）教育人道主义化

（三）学校应是多种多样的，不能只有一种类型

（四）学校的财政应是多渠道的

现代世界的核心问题和教育的任务&［德］克拉夫基

（一）作为国际教育核心内容现代世界主要问题

（二）对课堂教学的要求

日本宪法与战后教育&［日］永井宪一

（一）宪法和教育基本法的崩溃过程

（二）最近教科书审定的实际状况

战后日本的教育改革与反改革&［日］福岛　昭男

（一）战后日本的教育改革概况

（二）教育改革与反改革之间的斗争

（三）今后的任务

附：从“临教审”报告看日本教育观的转变

（一）由主张进行“小改革”转为主张进行“大改革”

（二）由以法治教转为教育自由化

（三）由实施终生教育转为整建终生学习体系

（四）由“重学历”转为“重能力”