概论第一章 中学生物教学建模概论

第一节 中学生物教学建模的内涵

一 教学模式

二 一般教学模式与学科教学模式

三 中学生物教学建模的内涵

第二节 中学生物教学建模的必要性

一 从我国教育改革的大背景看中学生物教学建模

二 从生物科学发展看中学生物教学建模

三 从促进学科特色形成看中学生物教学建模

四 从促进教师素质发展看中学生物教学建模

五 从促进学生学习的可持续发展看中学生物教学建模

第三节 国内外中学生物教学建模现状

一 国外中学生物教学模式简介

二 我国中学生物学科现有教学模式分类

三 现有生物学科教学模式存在的问题

第四节 如何进行中学生物教学建模

一 以大教育观为指导进行中学生物教学建模

二 以“教育建模三原理”为指导进行中学生物教学建模

三 中学生物教学建模的基本方法

第五节 关于生物学教学建模的评价

一 教学模式作为方法没有好坏之分

二 教学模式必须不断发展创新

三 建构模式，超越模式

基础第二章 生物学事实学习课教学模式的建构

第一节 建模背景

一 生物学事实学习课的课型特点

二 生物学事实学习的一般过程

三 生物学事实学习课的教学策略

第二节 模式建构

一 “观察—归纳”模式

二 “观察—比较”模式

三 “观察—探究”模式

第三节 模式评价

一 “观察—归纳”模式的评价

二 “观察—比较”模式的评价

三 “观察—探究”模式的评价

四 生物学事实学习与生物学概念学习的关系

第三章 生物学概念学习课教学模式的建构

第一节 建模背景

一 生物学概念的基本内涵

二 生物学概念形成的一般过程

三 生物学概念教学的方法和策略

四 当代认知心理学关于概念学习的两种主要模式

第二节 模式建构

一 “材料—比较—归纳”模式

二 “概念同化”模式

三 “指导—发现”模式

第三节 模式评价

一 “材料—比较—归纳”模式的评价

二 “概念同化”模式的评价

三 “指导—发现”模式的评价

第四章 生物学规则学习课教学模式的建构

第一节 建模背景

一 生物学规则学习课的课型特点

二 生物学规则学习的条件及模式建构

三 生物学规则形成的过程及模式建构

第二节 模式建构

一 “指导—探究—创新”模式

二 CAI模式

三 “互动—合作”模式

四 “先行组织者”模式

第三节 模式评价

一 “指导—探究—创新”模式的评价

二 CAI模式的评价

三 “互动—合作”模式的评价

四 “先行组织者”模式的评价

第五章 生物学实验课教学模式的建构

第一节 建模背景

一 生物学实验课的课型特点

二 生物学实验课在教学中的地位和作用

三 生物学实验课的主要类型

四 生物学实验课教与学的策略

五 生物学实验课教学建模的重要性和必要性

第二节 模式建构

一 “示范—模仿”实验教学模式

二 “程序—验证”实验教学模式

三 “指导—创新”实验教学模式

第三节 模式评价

一 “示范—模仿”实验教学模式的评价

二 “程序—验证”实验教学模式的评价

三 “指导—创新”实验教学模式的评价

第六章 生物学复习课教学模式的建构

第一节 建模背景

一 生物学复习课的课型特点

二 生物学复习课的类型和目标

三 生物学复习课的教学策略

四 生物学复习课教学模式建构的重要性和必要性

第二节 模式建构

一 “系统网络”复习模式

二 “分组竞赛”复习模式

三 “活化应用”复习模式

四 “纲要读写”复习模式

第三节 模式评价

一 不同教学模式的主要特点及使用条件

二 实施复习模式应注意的几个问题

三 其他模式介绍——“习题评讲”复习模式

拓展第七章 生物学活动课教学模式的建构

第一节 建模背景

一 生物学活动课程与生物学科课程的区别和联系

二 生物学活动课教学的主要特征

三 生物学活动课的主要类型和教学目标

四 生物学活动课中教与学的关系

五 建构生物学活动课教学模式的迫切性和可能性

第二节 模式建构

一 “主题活动”模式

二 “自我发展”模式

第三节 模式评价

一 “主题活动”模式的评价

二 “自我发展”模式的评价

三 生物学活动课教学评价的主要指标

第八章 生物学研究性学习教学模式的建构

第一节 建模背景

一 研究性学习催生新的教育理念

二 研究性学习教学模式建构的条件日趋成熟

三 研究性学习的心理学基础和实施的一般过程

第二节 模式建构

一 “课题研究”模式

二 “项目设计”模式

第三节 模式评价

一 三种教学模式的特点和综合评价

二 对研究性学习课题选择的评价

三 模式实施需要注意的几个问题

第九章 生物学综合能力培养教学模式的建构

第一节 建模背景

一 综合能力的含义

二 如何培养学生的综合能力

三 生物学科教学中培养学生综合能力的方法

第二节 模式建构

一 “体系建构——优化联系”模式

二 “综合—创新”模式

三 “问题—专题”模式

第三节 模式评价

一 三种模式的基本理念和使用条件

二 三种模式与高考综合能力测试的关系

三 三种模式实施过程中需要解决的问题

第十章 现代信息技术与生物学科教学整合的模式建构

第一节 建模背景

一 现代信息技术的特点及对教学的影响

二 现代信息技术与学科教学整合的背景

三 信息技术与生物学科教学整合的含义

四 信息技术与生物学科教学整合的要求

第二节 模式建构

一 “多媒体组合”模式

二 “协作学习”模式

三 “在线探究”模式

第三节 模式评价

一 不同模式的特点和使用条件

二 其他模式介绍——“个别化学习”模式

三 网络教学模式与传统教学模式的比较

主要参考文献