绪论

一 选题的缘起及意义

二 文献综述

三 研究思路与研究方法

第一章 近代中国教育社会学的兴起

第一节 清末新式教育与近代学科体制的建立

第二节 近代中国社会学的兴起与发展

第三节 陶孟和与近代中国教育社会学的发端

一 陶孟和的社会学及教育社会学研究概况

二 《社会与教育》：近代中国教育社会学发端的标志性研究成果

三 陶孟和对中国教育社会学的贡献和影响

第二章 近代中国教育社会学的学科建制

第一节 近代中国高校教育社会学的课程设置

一 20世纪30年代中期前高校教育社会学课程的创设

二 20世纪30年代中期后高校教育社会学课程的调整

三 教育社会学课程在部分中学和师范讲习所开设概况

第二节 近代中国教育社会学学者群体及其基本特征

一 学会、期刊与近代中国教育社会学学者群体

二 近代中国教育社会学学者群体的构成

三 近代中国教育社会学学者群体的基本特征

第三节 个案考察：中央大学教育社会学系

第三章 近代中国教育社会学的理论研究

第一节 国外教育社会学的译介与导入

一 国外教育社会学译著概述

二 译著特点、成就之分析

第二节 教育社会学学科要素探讨

一 近代中国教育社会学的研究对象及主题

二 近代中国教育社会学的学科性质

三 近代中国教育社会学的学科功能

第三节 教育社会学学科体系探索

第四节 教育社会学“中国化”的理论尝试

一 雷通群与教育社会学“中国化”的早期尝试

二 卢绍稷与教育社会学的“中国化”

第四章 近代中国教育社会学与乡村建设运动

第一节 教育社会学学者与乡村建设及乡村教育研究——以余家菊为考察中心

一 余家菊的乡村教育研究历程

二 《乡村教育通论》：乡村教育研究的综合性成果

第二节 教育社会学学者投身乡村建设运动

一 谋“民族中心教育”之实现——崔载阳与国立中山大学教育研究所乡村教育实验

二 促“民生本位教育”之普及——邰爽秋与大夏大学的“念二运动”

三 觅教育研究之新途径——廖泰初与燕京大学“乡村社区的教育研究”

第三节 近代中国教育社会学与乡村建设运动的互动及其影响

一 近代中国教育社会学对促进乡村建设运动的影响

二 乡村建设运动对教育社会学的“反哺”作用

第五章 近代中国教育社会学的主要成就、学科地位及其局限性

第一节 近代中国教育社会学的主要成就及特征

一 学科理论构架基本形成

二 学科方法论初步确立

第二节 近代中国教育社会学的学科地位及影响

一 近代中国教育社会学的学科地位

二 近代中国教育社会学与教育学“科学化”

第三节 近代中国教育社会学的局限性

附录一 近代中国教育社会学译文篇目汇编

附录二 近代中国教育社会学发展大事记

主要参考文献

后记