导言 准备开始

观察的原因

档案袋

每周计划

讨论：儿童的生态观

现在你可以开始了

关于道德原则和保密原则

关键词

第一章 运用班级儿童日志观察儿童的亲子分离和入园（校）适应

运用班级儿童日志

讨论：为何不用日记法或日志法？

运用反思日记

观察儿童的亲子分离和入园（校）适应

帮助所有儿童顺利完成亲子分离和入园（校）适应

可为解决儿童亲子分离和入园（校）适应问题提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第二章 运用轶事记录观察儿童自理能力的发展

运用轶事记录

观察儿童的自理能力

讨论：运用我们的感官

帮助所有儿童锻炼自理能力

可为儿童自理能力的发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第三章 运用检核表观察儿童的身体发育状况

运用检核表

讨论：你的参考框架

观察儿童的生长和发育

帮助所有儿童获得身体发育

可为儿童身体发育提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第四章 运用连续记录观察儿童的社会性发展

运用连续记录

观察儿童的社会性发展

讨论：“炖菜”

帮助所有儿童获得社会性发展

可为儿童社会性发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第五章 运用频率计算观察儿童的情绪发展

运用频率计算

了解儿童的情绪发展

帮助所有儿童获得情绪发展

可为儿童情绪发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

讨论：评估和课程的交织

计划A

计划B

计划C

第六章 在谈话中倾听儿童的语言和言语

将谈话作为一种观察方法

倾听儿童的语言和言语

帮助所有儿童获得语言发展

讨论：多样性

可为儿童言语和语言发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第七章 运用时间取样观察儿童的注意广度

运用时间取样

观察儿童的认知发展

帮助所有儿童发展注意广度

讨论：注意广度和自闭症

可为儿童注意的发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第八章 运用标准化测试观察儿童的认知发展

运用测试

讨论：评估认知发展——为什么不测试？

观察认知发展：数学和科学

帮助所有儿童发展认知能力

讨论：“真正的”课程

可为儿童认知发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

计划D

第九章 运用等级评价量表观察儿童的读写能力

运用等级评价量表

观察儿童的读写能力

帮助所有儿童提高读写能力

讨论：沙箱里的书

可为儿童读写能力发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第十章 运用作品取样观察儿童创造力的发展

运用作品取样观察儿童的发展

观察儿童创造力的发展

帮助所有儿童发展创造力

可为儿童创造力发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

讨论：怎样对儿童的作品作出反应

关键词

计划A

计划B

计划C

第十一章 运用现代技术观察儿童社会性戏剧游戏的发展

运用现代技术记录儿童的发展

讨论：保护儿童的权利

观察儿童的戏剧游戏

帮助所有儿童发展社会性戏剧游戏

可为儿童游戏发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第十二章 利用记录确定儿童的受虐嫌疑并观察儿童的自我概念

利用记录了解儿童的受虐嫌疑

差异性与儿童受虐

讨论：处理儿童在家庭中的受虐嫌疑

自我概念与自尊

帮助所有儿童建立自尊

可为受虐儿童和自尊发展提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

第十三章 利用机构评价观察集体中的儿童

评价早期教育机构

讨论：评价环境——同时也要反思自己

观察儿童在机构中的适应状况

帮助托幼机构中的所有儿童

可为托幼机构的评价和运行提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

计划D

第十四章 运用档案袋与儿童家人交流并观察儿童与成人的互动

家庭与学校间的交流

利用档案袋与儿童家人进行沟通

每日联系

观察儿童与成人的互动

讨论：“每周计划”合乎全美幼儿教育协会的评价准则吗？

通过家庭与学校的交流帮助所有儿童

可为家庭和学校交流提供帮助的相关专业人员

其他方法

关键词

计划A

计划B

计划C

计划D

第十五章 利用年度计划观察和记录儿童的发展

附录A 一周又一周：建立档案袋的观察计划（适用于教育实践工作者）

附录B 第十五周至第四十周：每周计划

附录C 各发展领域计划摘要

附录D 察表

附录E 第十五周至第四十周：反思日记

词汇表

索引（略）

译者后记