绪论

一、对学前教育机构质量的关注

二、评价研究揭示机构质量的重要性

三、与机构质量相关的因素及其研究

早期经验与大脑结构的发育

早期人际关系质量

早期认知执行性功能

机构管理与课程质量

四、政府行动和国家级机构标准

积极资助评价研究

制订国家级早期儿童机构标准

五、对我国机构评价实践的启示

提供学前教育研究与评价研究的参考资料

促进各级教育行政部门改进科学管理与测评

指导幼儿园课程与管理的自我评价工作

第一章 美国：幼儿教育机构评价认证体系

一、美国幼儿教育及机构概况

二、NAEYC机构认证评价体系概况

三、NAEYC机构认证的步骤与要求

第一阶段：报名与自检

第二阶段：提交申请自我评价

第三阶段：取得候选资格

第四阶段：达到标准获得认证

后续阶段：（自批准认证之日起5年）

四、NAEYC机构认证标准及其表现指标

标准1：关系

标准2：课程

标准3：教学

标准4：检测儿童的进步

标准5：健康

标准6：教师

标准7：家庭

标准8：社区关系

标准9：物质环境

标准10：领导与管理

第二章 英国：早期儿童教育国家战略与早期奠基阶段标准

一、英国早期儿童教育及国家战略概述

二、英国早期儿童奠基阶段标准（EYFS）

EYFS的基本理念

EYFS早期学习与发展目标

三、EYFS的评估程序

幼儿发展综合鉴定——幼儿期结束时的评估

评估的具体要求

观察、评估和计划

四、国家战略的贯彻与实施

渗透全纳教育的基本理念

保证儿童的安全

促进儿童的生理和心理健康

与父母成为合作伙伴

支持儿童学习

关键人物与儿童的相互作用

创设良好的学习环境

第三章 澳大利亚：早期儿童教育与保育全国质量标准体系

一、澳大利亚幼儿教育质量保障体系的发展概况

澳大利亚幼儿教育与保育概况

NCAC幼儿教育质量保障体系

出台新的全国质量标准的背景

二、全国性质量标准体系

幼年学习大纲

全国性质量评级系统

全国性质量评级标准

三、全国性质量标准实施指南

指南内容简介

实施示例

第四章 新加坡：幼儿园质量评估标准

一、新加坡幼儿教育概况

二、幼儿园质量评估的基本框架

申请程序与阶段

自我评价过程与步骤

质量评估的主要方面和维度

质量标准的评分方式

三、幼儿园质量标准及细则

标准1：机构领导

标准2：行政管理

标准3：教职员工的发展与管理

标准4：计划

标准5：课程

标准6：保育、安全和健康

四、标准达成程度的等级划分

领导力等级划分表

行政管理等级划分表

教职员工发展及管理等级划分表

计划等级划分表

课程等级划分表

保育、安全和健康等级划分表

第五章 芬兰：幼儿保育和教育国家课程指导

一、芬兰幼儿教育和保育概况

二、《幼儿教育和保育国家课程指导》概述

《幼儿教育和保育国家课程指导》的目标

核心概念

三、《幼儿教育和保育国家课程指导》的框架

“幼儿教育和保育”的目标

课程的价值观

课程的教育性目标

课程实施原则

课程的内容取向

课程实施中儿童的行为方式

四、课程的保障体系

父母的责任

特殊的支持

社会网络

地方早期儿童保教课程

第六章 南非：《早期儿童发展服务纲要指南》

一、南非教育发展现状与早期儿童服务概况

二、《早期儿童发展服务纲要指南》简介

核心理念与基本原则

基于儿童权益和国家法律

赋予能力缺失儿童的权利

基本内容框架

三、早期儿童教育机构的规范化管理标准与要求

登记注册程序

登记注册内容

儿童登记注册表的持续更新

机构违章处置办法

四、早期儿童发展服务机构的基本标准

场所、房舍与设备标准

健康、安全与营养标准

园长、教师和工作人员标准

五、早期儿童的发展与学习指南

早期儿童的全面发展

儿童发展各阶段的主要特征

儿童的一日活动与安排

第七章 香港特别行政区：学前机构资质评核与课程评估

一、香港学前教育及机构概况

二、香港学前机构质素评核框架

质素评核简介

质素评核的程序

三、学前机构资质评核的表现指标

表现指标的框架

表现指标的内容

表现指标的评量

四、香港学前教育课程评估

课程框架与目标

课程评估框架

第八章 国际幼教组织：国际儿童教育协会全球指南评量表

一、《国际儿童教育协会全球指南评量表》概况

二、《国际儿童教育协会全球指南评量表》使用说明

三、《国际儿童教育协会全球指南评量表》