第一章 绪论

第一节 核心概念界定

一、母语

二、母语教育

三、现代

第二节 文献综述

一、语文与语言教学研究

二、语文教育史研究

三、国家语言政策研究

第三节 母语教育的多重制约性

一、民族文化传承

二、社会时代思潮

三、母语本体认识

四、个体语言环境

第二章 现代汉语母语教育的开创期（1897～1928）

第一节 科学民主与母语教育走向现代

一、母语教育的民众化追求

二、母语教育的科学化诉求

第二节 社会母语教育：“国音”统一与书面语下移

一、切音字运动及其影响下的国语运动

二、白话文的艰难获胜

第三节 学校母语教育：开始关注生活用语与母语规律

一、儿童本位下的“国语”取代“国文”

二、听说训练走进课堂

三、母语本体规律开始受重视

四、母语教育测验、实验出现高潮

第三章 现代汉语母语教育的探索期（1929～1950）

第一节 政权分治与母语教育的分途探索

第二节 社会母语教育：扫除民众文字障碍的理念与实践

一、大众语运动与新文字运动

二、平民母语教育与扫盲运动

第三节 学校母语教育：国统区的追求综合与革命根据地的简单实用

一、追求综合素养的课程纲要

二、汉语知识系统化的尝试

三、“国文程度”的讨论与写作语体化

四、实用型的革命根据地母语教学

第四章 现代汉语母语教育的突进期（1951～1965）

第一节 民族振奋与母语教育的突进

第二节 社会母语教育：汉字改革与语音统一的全面突围

一、汉字拼音化的折中之路

二、“普通话”的概念确定与多角度推广

第三节 学校母语教育：语言工具观引领下的高歌猛进

一、指向高效的汉语课程独立

二、起步发展的拼音教学

三、声势浩大的识字教学改革

四、着力凸显的语法教学

五、借势而生的语文“工具观”

第五章 现代汉语母语教育的畸变期（1966～1977）

第一节 政治挂帅与母语教育的异化

第二节 社会母语教育：政治高压下的语用歧路

一、语言斗争化倾向

二、话语模式“假大空”

第三节 学校母语教育：政治主导与农村倾向

一、语言训练基本退场

二、写作教学“一枝独秀”

三、教材语言僵化俗化

第六章 现代汉语母语教育的恢复期（1978～1989）

第一节 百废待举与母语教育的复元

第二节 社会母语教育：国家规划下的回归与调整

一、重谋健康纯洁的语言美运动

二、经历拼音化余波后的汉字涅槃

三、逐渐恢复的推普工作

第二节 学校母语教育：语言工具观的再次兴盛

一、“双基”的恢复与修正

二、教学语法新体系诞生

三、语言教学序列的科学追求

第七章 现代汉语母语教育的转型期（1990～）

第一节 人文复兴与母语教育的转型

第二节 社会母语教育：由匡谬正俗转向偏重引导

一、语言规范从匡正到引导

二、网络语言成为讨论热点

第三节 学校母语教育：母语特质与言语幸福的世纪探问

一、是否要“淡化语法”的讨论

二、“语感中心说”的提出与质疑

三、从聚焦能力的“听说”到兼及言语幸福的“口语交际”

第八章 现代汉语母语教育的历史评析与未来之路

第一节 回顾：现代汉语母语教育的历史分期

一、各期起点的标杆性事件

二、各期的主体风格与总体特色

第二节 评价：现代汉语母语教育的成就与缺憾

一、社会母语教育致力于全面普及

二、学校母语教育实现了螺旋提升

三、母语综合素养的培育有缺憾

第三节 展望：母语能力培养体系的未来建构

一、理想的母语能力结构

二、母语能力培养体系的未来建构

参考文献

后记