教学误区一：课堂教学缺乏组织

一、课程缺乏精心计划

二、忽视课程与现实生活的联系

三、课堂环境杂乱无章

四、不会合理利用课堂时间

五、不严格执行课堂规范

六、滥用权力

七、试图控制一切

教学误区二：不注重教学质量

一、导课导入死胡同

二、提问时机失当

三、走入课堂拓展误区

四、不适当的评价

五、慎用多媒体，注重基本功

六、自以为学生知道

教学误区三：一切以教材为主

一、一切以标准答案为主

二、一切唯教科书是从

三、教材“反仆为主”

四、“用教材教”还是“教教材”

五、应灵活使用教材

教学误区四：教师独占课堂

一、跳出课堂看课堂

二、独占一堂课

三、究竟谁适应谁

四、一切寓“道”于教

五、欠缺服务意识

六、不重视学生的参与

教学误区五：误解新课程理念

一、把主动权还给学生

二、“合作学习”就是“分组学习”

三、集体备课成了思维抄袭

四、自主学习等于学生自己学习

五、“减负”就是减作业

六、转换角色，重新定位

教学误区六：被误解的师爱

一、师爱比知识更重要

二、爱不等于教育

三、“一视同仁”不一定是爱

四、爱不要盲目

五、别让爱成为借口

六、“贿赂”学生要不得

教学误区七：宽严皆是错

一、只求快乐，不注重教育

二、过早促进学生“成人化”

三、拔苗助长

四、把握不好尺度

五、应“适时缺位”

教学误区八：处理问题简单化

一、只重惩罚，不重方式

二、只有指责，没有沟通

三、对待早恋，堵而不疏

四、转化“差生”办法太差

五、对待“小摸小偷”，方法“小儿科”

六、批评学生少技巧

七、表扬就是说“好”话

教学误区九：对待学生不注意方式方法

一、无视学生的差别

二、不公平对待学生

三、用不变的眼光看学生

四、用单一标准来衡量学生

五、“听话”才是好学生

六、绝不允许“唱反调”

教学误区十：把创新教育引入歧途

一、创新教育成了猎奇

二、不注重更新教育观念

三、创新成了故弄玄虚

四、为创新而创新

五、做创新型教师

附录

一、对课堂教学误区的认识

二、新教师课堂教学“六大误区”

三、新课程课堂教学误区浅析

四、走出创新教学设计的误区

五、走出教学误区提高教学效率