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内容简介
第一部分 现代历史教育教学的基本原理
历史教学改革需要理论指导
历史理论与历史教改
现代教学论的发展与当前历史教学
中学历史教学实际
中学历史教学中的传授知识和培养能力
中学历史教学的特点
中学历史教学中的教书与育人
历史教育教学的实用社会价值
历史教育的实用性与历史的实用价值
历史的社会教育价值
历史教学的社会化
历史教学社会化的认识与实施
教师在历史教学社会化中的角色作用
农村初中历史教育潜在的危机与对策
社会历史的发展与历史教学改革的发展趋势
我国历史教学改革发展的新趋势
新时期的中学历史教学改革
新时期中学历史课程的改革
新时期中学历史的教学改革
新时期中学历史考试的改革
新时期中学历史教学研究
历史教学与素质教育
高中历史教学改革的动因
高中历史教学改革的关键
高中历史教学改革的重点
高中历史教学改革的措施
中学历史教改重点是高中一二年级
中学历史课教学出路的探索
中学历史教学内容的改革
中学历史教学亟待改进的内容
中学《社会》与历史
中小学设置社会科的不同看法
高二历史选修课的开设
历史教材的体例
历史教材的章式结构和课题式结构
历史教科书的编写原则
启发式历史教材的设计
历史教材中的人物评价应公允
历史教材的表述要准确
比较历史教育学及其实用研究
海峡两岸高中历史课本之比较
上海版与台湾版高中历史教材中关于中国古代文化史之比较
义务教育历史教学大纲与台湾、香港及日本、原苏联大纲的对比分析
附：北京市进一步加强与改进中学历史学科教学的意见
第二部分 中学历史课堂教学中的心理因素及其调控
“前结构”心理图式及其对历史学习的影响
历史学习心理过程
中学生历史学习心理特点
学习心理层次与高中历史教学
中师生历史学习的心理特点
历史教学中学生心理因素的发展
历史教学中的元认知培养
历史教学中有关元认知的知识
历史教学中进行元认知培养的方法
历史课堂教学中的注意规律及其运用
历史课堂中的“有意后注意”运用
感知规律在历史教学中的应用
历史教学与水平迁移
中学历史教学中的正迁移规律
历史课堂教学中的文史迁移效应
历史课中的“迁移”原则
非智力因素在历史教学中的作用及培养
发展学生非智力因素的六条途径
历史课教学中学生兴趣培养的途径
学生历史兴趣的培养方法
历史教学中的兴趣培养的七种形式
让高中学生对历史学习产生真正的爱好
初中历史教学激趣七法
培养后进生学习历史的兴趣
学生的主体作用和学习历史的动机
激发学生兴趣的历史教学设计
拓阔知识面激发历史学习兴趣
谐音歌诀故事在历史课愉快教学中的应用
中学历史情意教学的含义及其内容
中学历史情意教学与思想教育的关系
中学历史教育中的情意目标
中学历史课中情意教学的实施
中学历史课情感思想教育目标
历史教学培养中学生自立精神
历史教学与竞争意识的塑造
历史高考中的异常心理及防治
第三部分 中学历史教学的德育与美育渗透及指导
精神文明建设与历史教学
历史教学与德育的几种关系
历史德育的特点
历史学科的德育优势
借鉴历史进行思想教育的三层次
中学历史德育的目标原则
中学历史德育的学科原则
中学历史德育的时代精神原则
中学历史德育内容的具体化
中学历史德育内容的系统化
中学历史德育内容的序列化
中学历史学科实施德育的途径（一）
中学历史学科实施德育的途径（二）
历史教学实现德育功能的一般方法
历史教学中渗透德育的六种方法
发掘历史教材中的德育因素
附：中国古代史教材观点归类及实例举隅
附：乡土史教学的德育效应
历史课教学中德育的基本内容
邓小平关于中国历史的论述与历史德育内容
历史教学中思想教育的渗透五法
历史教学中思想教育的寓理于史法
历史教学中思想教育的“比较法”
辩证唯物主义的基本概念和原理教育
历史唯物主义的基本概念和原理教育
学生唯物史观的培养方法
历史教学中的社会主义道路教育
历史教学中的爱国主义教育
祖国历史是激发爱国主义情感的原动力
世界历史升华爱国主义情感
由情入理的爱国主义教育方法
历史教学中的爱国主义教育设计与实施
历史课渗透爱国主义教育四法
中学历史爱国主义教育活动法
历史教学进行爱国主义教育中的比较法
中学历史爱国主义教育的时代特征
新形势下中学历史教学中的爱国主义教育
中学历史爱国主义教育的新内涵
国情和国情教育
历史教学与国情教育
中国古代国情教育要点
中国近代史国情教育要点
中国现代史国情教育要点
世界历史教学和国情教育
《社会》课中的国情教育五法
国情教育是乡土史教学的重要组成部分
乡土史教学中的国情教育
运用乡土史进行国情教育的几个问题
世界历史教学中的中国国情教育（一）
世界历史教学中的中国国情教育（二）
两史一情历史专题教育的设计与实施
历史教学中的传统美德教育
传统道德的价值审度与教育意义
历史教学中传统美德教育内容的选择性
历史教学中传统美德教育的主要内容（一）
历史教学中传统美德教育的主要内容（二）
历史教学中传统美德教育的主要内容（三）
历史教学中传统美德教育的主要内容（四）
历史教学中传统美德教育的主要内容（五）
历史教学中的“气节教育”与爱国主义教育
历史学科传统美德教育的整体性
历史学科传统美德教育的层次性
历史学科传统德育教育方法的多样性
历史教学进行传统美德教育的途径和方法
历史学科传统美德教育的教学方法
历史教学中的法制教育（一）
历史教学中的法制教育（二）
历史教学中的民族团结教育
历史教学的美育功能
中学历史教学中“美”的表现形式
中学历史教材中的美育因素
教师在历史课审美教育中的主导作用
中学历史教学的美育途径
中国历史教学中的美育渗透方法
历史的悲剧美的内容与教学作用
历史悲剧美的教学要义
第四部分 中学历史课堂教学的过程与设计
历史教学设计的五条实用原则
教学设计的“因学定教”
提高历史课堂教学效率的教法设计（一）
提高历史课堂教学效率的教法设计（二）
提高历史课堂教学效率的教法设计（三）
提高历史课堂教学效率的教法设计（四）
提高历史课堂教学效率的教法设计（五）
提高历史课堂教学效率的教法设计（六）
历史教学中的“轻负担，高质量”教法设计
提高初中历史课堂教学效率的教法设计
初中预备年级历史教学设计
提高高中历史课堂教学质量效率的方法设计
高三文科班的历史教学设计
农村初中历史教学课堂读、讲、练结构
提高农村中学历史教学质量的教法设计
历史教学设计的新思路
如何使历史这门“副”课不“副”
中学历史课教材组织顺序
平衡式教学的课堂设计
全面理解和完善中学历史的教学要求
历史课难点的确定
历史知识难易点的因时而变
筛选历史重点“词语揣摩”法
历史教材的深层次处理方法
深层次挖掘历史教材的方法
历史教学中课本内容处理五要
适当拓宽教材的意义和作用
历史教材中原始资料的功能
新教材弹性材料的教法设计
历史新教材中的“小字”的使用
古诗歌与历史教学
乡土历史教学的教法设计
强化备课活动实现教学目标
历史课教学提纲的编写
“历史概念”的定义与教学
历史概念的分类与教学
历史概念体系的认识与教学
历史概念教学设计
历史概念的比较教学
历史概念的立体教学设计
历史教学和地域概念
历史教学中的形象教学
历史教材插图的作用
历史教学中插图的使用
历史课中的识图教学设计
插图测试的规律
教材插图知识的复习方法
历史地图与历史教学设计
历史地图教学设计
世界历史教材的图画教学设计
历史课本中的“数据”教学设计（一）
历史课本中的“数据”教学设计（二）
历史教学怎样讲活数据
历史大事年表的教学运用
增强历史教学时代气息的教学设计
从近年高考的解题失误看理论教学的薄弱
导致历史理论教学薄弱的基本原因分析
加强高中历史理论教学
历史理论教学的内容安排
历史理论教学的方法
理论教育要与思想教育相结合
如何加强史论教学
历史课本中引言的教学
历史课的“导言课”和“导言”设计
历史课导语的创新设计八式
历史课导入语设计四法
历史课导入新课的九种方法
历史课内五分钟小结的重要性
历史课堂教学小结设计的基本要求
历史课堂教学结尾设计原则（一）
历史课堂教学结尾设计原则（二）
历史课堂教学小结的功能
历史课堂结尾设计的类型（一）
历史课堂结尾设计的类型（二）
历史课堂结尾设计的类型（三）
历史课堂结尾设计方法
历史课堂结尾设计与思维能力的培养（一）
历史课堂结尾设计与思维能力的培养（二）
要写好“教学后记”
历史课堂板书设计的七条原则
历史课堂板书设计的四条原则
历史课副板书设计的原则
中学历史课堂教学板书设计的形式（一）
中学历史课堂教学板书设计的形式（二）
中学历史课堂教学板书设计的形式（三）
中学历史课堂教学板书设计的形式（四）
历史课板书设计的十种形式
历史板书设计七式
教材要点不是板书提纲
第五部分 中学历史课堂教学的结构模式及其运用
历史教学模式的定义
历史教学模式在历史教学中的地位
历史教学模式的演变
现代历史教学模式的形成
现代历史教学模式的运用
常用历史教学的课堂模式
历史启发式教学法
中学历史知识结构图示教学法
“提纲导读式”教学模式
历史课的“五步自学法”
宏观、微观五要素历史教学法
中学历史目标结构教学设计（一）
中学历史目标结构教学设计（二）
制定中学历史教育目标
《中学历史教学目标》的实施
历史学科移植布卢姆分类教育目标
“交叉结构笔记”教学法
高中历史学导式课堂教学模式
初中历史课“十六字教学法”
中国古代史教学中的“三足鼎立”模式
中学历史综合程序教学法
导学式“纲要信息”教学法
中学历史多维信息直观示意教学法
立体化中学历史教学法
历史体系化教学法
大历史教学
中学历史图示法投影教学法
附：历史教学的课堂模式与方法
附：历史课堂教学模式
第六部分 中学历史教学中的思维能力与思想方法训练
思维
思维能力
人脑之间的思维差异
思维的研究结构和研究对象
历史思维的特性
历史思维能力（一）
历史思维能力（二）
历史思维方法五原则
思维能力与历史思维能力
历史的理解能力与理解历史的能力
培养和发展中学生历史思维能力的意义
培养和发展中学生历史思维能力的教学途径
中学历史思维能力的教学发展
课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（一）
课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（二）
课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（三）
课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（四）
课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（五）
附：培养和发展学生历史思维能力的探索（采访录）
初中历史思维能力的培养与训练
高中历史教学中学生思维能力的培养与训练
高一学生历史思维能力的培养与训练
提高历史思维能力的课堂教学设计
发展学生思维能力的教学环节设计
历史的眼光及其培养
运用课堂讨论培养学生历史思维能力
附：关于为中国设计强国之路的课堂讨论
史论结合，培养学生思维能力
历史思维能力培养的“六多”
培养历史思维能力的整体教学策略
历史复习培养学生思维能力四法
历史总复习中的求异思维教学
课堂教学中历史思维品质的培养
历史认识的结构和思维能力的培养
图表式教学与历史思维能力的培养
历史形象思维能力的培养途径
历史理性内容具象化的思维方式与培养
历史思维方式的转换及思维层次渐进
历史板图与思维方式的转换及思维层次的深入
历史教学中的辩证思维能力培养
历史教学中的求异、求同思维及培养
创造性历史思维的类型
历史创造性思维产品的形式
历史教学中创造性思维能力的培养
培养历史思维能力存在的误区及对策
第七部分 中学历史教学中的能力培养与训练
中学历史学科能力的研究
中学历史学科能力的概念
中学历史学科能力的标准类型
中学历史学科能力的研究方法
培养学生能力是历史教学的中心任务
历史学科能力的构成及培养
历史教学中的能力层次
常规教学中历史能力培养的基本方法和原则
能力培养定向定型原则
中学历史课堂教学中要培养的历史学科能力
新编高中历史教学大纲中有关能力培养的论述
历史课能力培养的内容
从英美历史学科能力目标看我国能力目标（要求）的确定
美国最新编制的历史科国家标准中对能力培养的要求
历史教学与培养和发展学生的能力（一）
历史教学与培养和发展学生的能力（二）
历史课堂教学中的能力培养（一）
历史课堂教学中的能力培养（二）
历史课堂能力的结构
培养学生历史学科能力的活动
历史教材中的能力培养
历史教学中学生智能的培养
历史知识点的处理方法与能力培养
层次教学培养学生能力
提高能力四步法
利用课堂小评论培养学生能力
讨论法历史学科能力的培养
历史阅读能力的培养
指导历史学法培养历史能力
历史知识体系的本质特征
历史知识体系的学科能力功能
培养学生自编知识结构的能力
历史分析能力的培养
分析挖掘历史教材隐含内容的能力培养
历史现象分析能力的培养
历史比较能力的培养
整理历史“基本线索”能力训练（例说）
历史记忆能力的培养
中学历史论证能力培养
教学中历史思维能力的培养
历史学科的创新规则
历史学科的创造教育
历史学科创造教育的由来
历史课的创造性培养教学
历史学科文字表达能力的培养与训练
历史学习能力的培养
历史课堂教学培养学生学会与会学能力的方法
从三方面培养历史学习能力
历史学科的能力测量
高中历史会考问答题考查能力要求的提高及其对策
高三历史复习课的教学与能力培养
高考历史科能力考查的趋势与训练
第八部分 中学历史课业学习过程与方法指导
历史学法指导的理论支柱和意义
历史学习指导的规律和具体措施
如何培养学生“会学”历史
系统论在历史学习方法指导中的作用
附：使学生明白历史是什么
引导学生学会概括历史知识
历史事件的学习方法
引导学生理清历史发展线索
理清历史线索的七种方法
历史学科中的记忆教学
记忆历史知识的十种方法
历史教学记忆十法
历史知识记忆十五法
记忆易于混淆的历史概念的方法
历史年代的记忆
历史知识入静记忆法
历史复习中的记忆方法
在历史教学中培养学生正确的历史观
历史的眼光及其培养
历史宏观认识的培养
历史感的培养
历史空间观念的培养
历史的时间观念
历史时间观念的教学培养
历史教学要讲清时间概念
指导学生掌握记忆历史年代的方法
帮助学生记忆历史年代
历史借鉴意识与传统史学
历史总复习的科学性
历史复习中的十大关系
高三历史总复习整体构思
高三历史总复习的一二三四五
历史总复习的三个阶段
高三历史课的复习工作的整体安排
指导高三历史复习的思路与方法
高考历史复习困境与出路的新对策
高三历史备考复习‘六要’
高三历史单元复习课教学
历史立体复习论
中学历史表格复习法
高考历史“六化”复习法
历史复习归纳五法
“三限”历史复习训练法
中学历史十个隐形和知识面的复习
高三历史复习的拓宽·挖深·提高方法
由高考看历史复习中的能力训练“五要”
高考临战总复习抓“六化”
历史复习线索的提示
高三历史复习的针对性
高考历史复习要过十关
指导高考历史复习的超前意识
高三历史复习的传统十创新的方法
总复习“冲刺”阶段要压住“阵脚”
联系时事热点进行历史复习
总复习中的“五结合”
创造性思维与高考历史复习结合的契机
高三历史复习的教材处理与最佳教法选用
用考试说明复习历史
高考历史复习的着力点：基础与能力
教材插图知识的复习方法
备考复习要注意使用教材地图
历史总复习中的讲评课教学
历史总复习后期应注意克服“回生”
第九部分 中学历史教学的作业练习考试解题技巧
历史课的作业布置
历史习题的分类标准和类别
乡镇初中历史作业的十种形式
历史练习中培养学生求异思维能力
历史教学中的逆向练习
自编历史习题的原则与方法
形成性评价中的“学生自主命题”测验
历史教学的考试改革
校内历史考试改革和研究实验
改革中学历史考试的设想
中学历史的开卷考试
历史高考中的能力考查
会考试题难度的预估方法
高考历史试题题目常见词语
“3＋2”历史试卷的特点及对策
中学历史考试的试题类型
“大跨度、高概括”问答题的设计与复习
《中学历史题库》的编制
历史高考题型能力及复习方法
附：英国剑桥大学地方考试委员会中学历史学科考试（GCSE）结构式试题
历史试题的解题思路与技巧
高考历史的答卷方法与技巧
历史高考临场发挥十二要
历史应试的“八项注意”
历史考前“快速阅读”三法
历史高考的审题技巧
历史命题用语内涵的教学
历史试题解法指要
历史主观性试题解答要做到“四化”
历史高考试题答案的思维品格
历史高考选择题命题回顾
历史高考选择题基本结构、基本形式和基本类型分析
历史高考选择题的命题趋势
历史高考选择题命题思路和命题技术的探讨
选择题的解题方法述略
历史高考选择题亟待改进的问题
历史选择题的能力考查
高考历史多项选择题的特点
高考历史多项选择题的分类
高考历史多项选择题的解题方法训练对策
历史教学中选择题的构思与命题
排列式选择题分类
历史选择题中的限制性词语
选择题错题案例剖析及对策
历史材料解析题的地位与作用概观
材料解析题的材料选取与组合掠影
历史材料解析题的设问与解答透视
材料解析题的构成
解析题中材料的种类
材料解析题的测试功能
材料解析题的解题方法
材料解析题的训练方法
材料解析题的命题特点和解题技巧
材料解析题的发展趋向
培养学生解析材料的能力
“材料”以外的“信息”
材料解析题的解法（一）
材料解析题的解法（二）
如何答好材料解析题
组合型材料解析题的自我设计
史料解析题与高中文科复习课的史料教学
问答题的题型特征及解题思路
历史问答题的解题思路和程序
历史问答题题目常见词语
高考历史问答题的新特点和审题要略
材料式问答题
历史材料问答题的解题方法
材料式问答题的解题思路及操作
评判型材料问答题解题思路
解答高考历史问答题的六大解题误区及其纠正
总复习阶段问答题的复习指导
历史理论性问答题与历史教学
比较题解答思路与技巧
中外联系题的特征分析
复习训练的方法探讨
怎样答好材料评论题
观点评析题的命题特点及解题思路
“小切口，深分析”题型
历史小论文的解题与训练
附：高考历史答题中常见错误分析
历史学科的考试评价标准
历史试卷评讲课的共性
历史试题的讲评
高三历史总复习阶段的考试讲评课
历史选择题的讲评
历史材料解析题讲评
历史问答题讲评
第十部分 中学历史课堂教学的组织调控技巧与方法
历史教学原则的发展
历史教学原则与教学改革的关系
课堂教学中的有序历史信息输入法
课堂教学中的有效历史信息反馈法
历史课堂教学的信息反馈
引用控制论进行历史课堂教学的调控
中学历史教学的整体观念
整体感知在历史教学中的运用
中学历史课堂教学中强化主体意识
历史教学中学生的主体作用
历史课堂教学的情化魅力
历史课堂教学的趣化魅力
历史课堂教学的美化魅力
历史教学的讲解艺术
中学历史课的启发式教学
历史课堂教学中的启发方式（一）
历史课堂教学中的启发方式（二）
中学历史教学中的情境创设
历史课情境复现图示法
情境法在历史教学中的运用
历史课堂教学中的“散”与“聚”
历史课堂教学中的“曲”与“直”
历史教学中的“曲线”授课
归纳法在中学历史教学中的地位和作用
用归纳法培养学生对历史事实与历史现象的理解能力
用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的分析能力
用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的评价能力
历史教学中比较法的运用及其意义
历史教学比较法运用的原则
历史比较法教学的模式与方法
比较法在中学历史教学中的应用（一）
比较法在中学历史教学中的运用（二）
对比法在世界史教学中的应用十八例
历史原因的分类及运用分析
特殊历史原因的分析
历史因果分析教学法
史论结合教学三法
历史事件评价的方法及其运用
历史课堂讲述历史人物的方法（一）
历史课堂讲述历史人物的方法（二）
历史教学中的人物评价原则和方法
评价历史人物的具体方法
评价历史人物的辩证观点
历史事件换位思考法教学
历史考察对历史教学的方法意义
历史教学中的纵横联系法（一）
历史教学中的纵横联系法（二）
连串法在历史教学中运用的四种方式
历史教学中的联想方法及其运用
历史教学选择的重要作用
历史教学选择方法的操作步骤
历史教学选择方法的培训途径
创造性思维是一种优化选择
数字归纳法在历史教学中的运用
课前提示的教学作用及操作
历史课堂操作的适时、适当、适度、适量
课堂教学高潮的形成与控制
教师的语言能力与历史教学
形成生动的历史表象的教学语言
“谈古论今”在历史教学中的地位
历史教学“谈古论今”的含义和意义
历史教学“谈古论今”的必要性
历史教学“谈古论今”的可行性
“悬念”设置方法在历史课堂教学中的应用
幽默的课堂比喻教学运用
迭加法在历史教学中的运用
逆反法在历史教学中的运用
交替法在历史教学中的运用
历史教学的趣味性
历史课堂教学中竞争手段的运用
史料的种类及其在历史教学中的运用
历史教学中的补充举例
对联在历史教学中的运用
毛泽东的语言在历史教学中的引用
历史教学中错别字的纠正
统一图示符号在历史教学中的应用
历史课堂教学之误区
第十一部分 中学历史课堂？
“问题教学”历史课堂中的运用
问题教学的艺术
设疑在历史教学中的作用
历史课中提问的标准
课堂提问应处理好的五对关系
历史课堂优化提问设计四原则
历史教学置疑三原则
历史课堂教学提问的原则
历史课堂提问的方法
历史课堂提问艺术
历史教学课堂提问的六种类型
历史课堂教学设问艺术十种
历史课堂提问设计十一法
中学历史教学的质疑问难启思法
历史问题设计与思维品质的培养
历史教材中的隐性问题及其价值
历史教材中隐性问题的发掘和解答
鼓励学生提出问题和讨论问题
第十二部分 中学历史教学的现代技术及其运用
历史教育技术体系
历史学科电化教学的功能
历史教学媒体的选择原则
历史电化教学心智培养功能
电化教学手段的利用
历史课幻灯投影教学设计四原则
？在历史教学中的使用（一）
？历史教学中的使用（二）
？总复习中的作用
？
？
历史电视录像教学的优越性
录像在历史课堂教学中的作用和地位
录像在课堂教学中的应用
历史录像教学中应注意的几个问题（一）
历史录像教学中应注意的几个问题（二）
历史教学录像的收集
历史教学活动方式的革新与发展：计算机与历史教学
中学历史课的计算机辅助教学（一）
中学历史课的计算机辅助教学（二）
多媒体教学手段的功能
开展多媒体教学应重视的几个问题
视、听、触多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段
多媒体技术与独立性和创造性的培养
历史多媒体教学设计
历史专用课室的功能
历史专用课室的设计
历史专用课室的建设
附：执信中学历史室建设的实验报告
第十三部分 中学历史活动教学与课外活动指导
历史教学与现实联系的需要和原则
历史活动课的概念
历史活动课的特点
历史活动课的内容
历史活动课需要处理好几个关系
历史活动课目标设计应贯彻的三项原则
历史活动课的教学内容三个方面
历史活动课的课型
历史活动课方案设计的七条原则
历史课堂五分钟“小论坛”
历史第二课堂的必要性
第二课堂在历史教学中的作用
附：历史第二课堂的作用
历史第二课堂活动的形式和设计（一）
历史第二课堂活动的形式和设计（二）
历史第二课堂活动的形式和设计（三）
历史第二课堂活动的形式和设计（四）
在历史课外活动中培养学生创造能力
发挥历史课外活动的思想教育功能
第二课堂中传统美德教育的内容及其实施
历史课外活动中的爱国主义教育
附：活动计划样式：“两史一情”教育活动计划
历史兴趣小组活动的八种形式
“中学生历史学会”活动
历史夏令营活动与设计
历史访古夏令营活动及设计
辅导学生课外制作历史教具
附：《中华五千年》历史知识知多少——某中队历史主题会活动纪实
附：上海市嵩山中学“历史之窗”板报展示活动侧记
第十四部分 中学历史教师与课堂教学评估
中学历史新教材与历史教师的新任务
素质教育呼唤着教师素质的提高
历史教师的素质要求
历史教师的知识素质
历史教师的能力素质
历史教师应当具有的品德情操
中学历史教师素质培养的途径与方法（一）
历史教师素质培养的途径与方法（二）
中学历史教师素质培养的途径与方法（三）
中学历史教师的职业道德
中学历史教师心理态度的调查与调适
中学历史教师的心理素质
中学历史教师的能力结构
中学历史教师应具有的精神
历史教学技能和方法要求
语言能力与历史教学
中学历史课堂教学语言的历史课专业化属性
中学历史课堂教学语言的教育学科学化属性
中学历史课堂教学语言的语言学规范化属性
历史教师的教学语言的要求
历史教学语言的深刻与平易
历史教师的语言表达
历史教学语言美的特点
历史教学语言美的作用
历史教师应提高语言素养
历史教师的演讲水平
历史教师的教学风格
青年历史教师的培养
青年历史教师的培养方法
附：青年历史教师的自我要求
历史教研员工作
