第一章 词汇知识

一 词汇的概念

二 词频统计

三 产／接词汇与主动／被动词汇

四 词汇知识框架

第二章 词汇能力模型与心理词汇表征模型

一 词汇能力模型

二 心理词汇表征模型

第三章 词汇知识与词汇能力评估

一 词汇量／词汇宽度评估

二 词汇知识深度测试

三 词汇能力测试

四 隐喻能力测试

第四章 注意假设与输入假说

一 注意假设

二 克拉申的输入假说

第五章 词频效应假设

一 频率及频率效应的定义

二 累积习得假设

三 支持频率效应说的观点

四 反对频率效应说的观点

五 折中派的观点

六 频率效应的局限性

七 结束语

第六章 信息处理理论

一 工作记忆和长期记忆

二 自上而下与自下而上的加工

三 自动加工和受控加工

第七章 语境效应与二语词汇习得

一 语境效应

二 二语词汇习得中的语境效应之争

三 影响语境猜词的知识类别

四 语境效应研究中应注意的问题

五 高职英语学习者对生词的处理策略

六 阅读材料中的真实性问题

七 国外语境中的词汇学习实证研究

八 基于阅读的词汇教学策略

九 对外语教学的启示

第八章 阅读词汇知识阈限假设

一 阅读词汇知识阈限假设

二 语料库中的词汇组织特征

三 二语学习者与本族语者的心理词汇差异

四 阅读理解的认知过程

五 结语

第九章 二语词汇知识与阅读能力的相关性实证研究

一 英语词汇知识广度与阅读能力的相关性

二 词汇知识深度习得对阅读能力的影响

三 词汇知识、词汇能力与阅读能力的关系

第十章 注意假设与频率效应实证研究

一 二语阅读中的聚焦和边缘词汇学习实证研究

二 阅读附带词汇习得中的频率效应

第十一章 间接词汇学习与直接词汇学习的对比实验研究

一 相关文献

二 实证研究

三 数据分析

四 结果与讨论

五 结语

第十二章 二语阅读词汇水平与隐喻识解能力相关性研究

一 相关研究

二 术语界定

三 研究问题

四 研究方法

五 结果与讨论

六 结论与启示

第十三章 公共英语教学中的阅读词汇学习问题与对策

一 公共英语教材的词汇量与阅读难度之关系

二 公共英语教学大纲词汇表的研制思路

三 研究问题

附录

一 附录1：直接词汇与间接词汇学习对比研究附件

二 附录2：阅读词汇知识发展的实证研究附件

三 附录3

参考文献

术语对照表