第一部分 多元文化视角下的儿童早期发展

第一章 以多样化的视角研究儿童早期发展

何为儿童早期发展

为什么要研究儿童早期发展

为什么要从多元文化视角研究儿童早期发展

本章小结

从研究到实践

第二章 儿童早期发展的历史视角和研究

儿童研究的历史视角

对儿童的研究

本章小结

从研究到实践

第三章 儿童发展理论

成熟理论

行为主义理论

精神分析理论

认知发展理论

社会文化理论

信息加工理论

生态系统理论

本章小结

从研究到实践

第二部分 胎儿发育、新生儿和婴儿阶段

第四章 遗传学、胎儿发育和分娩

遗传学：成为一个独特的人的生物学步骤

胎儿发育

分娩

本章小结

从研究到实践

第五章 新生儿

新生儿的身体特征

新生儿的心理状态

本章小结

从研究到实践

第六章 婴儿的身体和大脑发育

身体发育和运动发展

知觉发展

大脑发育

课堂调整：有感知和运动障碍的婴儿

婴儿肥胖

本章小结

从研究到实践

第七章 婴儿的认知发展

皮亚杰的婴儿智力理论

婴儿期的其他认知能力

婴儿认知发展的差异

身体障碍和婴儿认知

课堂调整：有认知障碍的婴儿

本章小结

从研究到实践

第八章 婴儿的语言和读写发展

接受性交流

表达性交流

学步儿的读写能力

课堂调整：语言发展迟缓的婴儿

本章小结

从研究到实践

第九章 婴儿的社会性和情感发展

信任与依恋

自主性

气质

早期情感

婴儿的人际关系与自我中心主义

课堂调整：有特殊需要的婴儿的社会性和情感发展

本章小结

从研究到实践

第三部分 学前儿童发展

第十章 学前儿童的身体和动作发展

体格生长

粗大动作发展

运动游戏与文化

精细动作发展

艺术发展

性别与运动发展

个人和家庭生活技能

课堂调整：有身体障碍的学前儿童

本章小结

从研究到实践

第十一章 学前儿童的认知发展

学前儿童的认知发展：皮亚杰的理论

对皮亚杰理论的批判

维果斯基的认知发展观

关于学前儿童认知发展的新观点

学业技能与标准运动

课堂调整：患有智力迟钝的学前儿童

本章小结

从研究到实践

第十二章 象征思维：学前儿童的游戏、语言与读写能力

社会角色游戏

课堂调整：帮助有特殊需要的儿童玩游戏

第一和第二语言习得

读写发展

课堂调整：应对语言和读写发展迟缓

本章小结

从研究到实践

第十三章 学前儿童的社会性和情感发展

学前儿童的情感发展

社交能力

文化和社交能力

社交能力差异的其他因素

课堂调整：社交能力和特殊需要

本章小结

从研究到实践

第四部分 文化语境下的小学阶段

第十四章 小学初期儿童的体格生长和运动发展

体貌特征和身高

贫困与小学初期儿童的健康状况

小学初期儿童的运动发展

运动游戏与文化

现代社会对运动游戏的威胁

课堂调整：有身体障碍的儿童

本章小结

从研究到实践

第十五章 认知和学校教育

不同文化中的学校教育

皮亚杰的认知发展理论

对皮亚杰理论的分析及多元文化批判

维果斯基关于语言和社会交往的观点

记忆力，元认知和学校教育

文化和学业成功

课堂调整：有认知缺陷的小学初期儿童

本章小结

从研究到实践

第十六章 小学初期儿童的社会性和情感发展

成就感

自尊的几种类型

自尊与文化

早期身份认同的形成

同伴关系

道德发展

课堂调整：社交能力和有特殊需要的儿童

本章小结

从研究到实践

第五部分 文化语境中的家庭

第十七章 父母、家庭和儿童——一种多元文化视角

家庭类型

影响儿童发展的家庭成员

育儿方式

成人—儿童互动

家庭应激因素与适应力

本章小结

从研究到实践

参考文献