导论

一 变革时代对学校教学管理的挑战

二 相关研究评论与主题词的界定

（一）相关研究的梳理及评论

（二）研究问题及主题词的界定

三 研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究过程与方法

第一章 学校教学管理变革：一个亟待正视的议题

一 学校教学管理变革的时代背景

（一）知识经济社会呼唤创新型人才的培养

（二）学校转型性变革

二 学校教学管理变革的动因分析

（一）基本动力：教学实践形态的转型

（二）重要契机：新课程改革

（三）外部保障：学校管理权力的下放

（四）主体力量：专业权力的凸显

三 学校教学管理的价值转向：从控制到引领

（一）教学作为一种专业

（二）引领型教学管理的意涵分析

（三）立论基点：从行政取向到专业取向

（四）内在构成：教学领导与管理的有机统一

第二章 学校教学管理变革的内在根基

一 教学实践的基本品性分析

（一）内蕴智慧

（二）关乎伦理

（三）富含情感

（四）彰显个性

二 学校教学管理的二重性分析

（一）价值取向：“成事”与“成人”的统一

（二）内容构成：常规与创新的统一

（三）实践操作：共性与个性的统一

（四）手段应用：技术与伦理的统一

第三章 控制型教学管理批判

一 控制型教学管理的行政取向分析

（一）理性主义的管理理念

（二）控制主义的管理目的

（三）行政主义的管理风格

（四）形式主义的管理方式

二 控制型教学管理的实践表征

（一）层级式教学组织结构

（二）“唯制度主义”的管理模式

（三）控制主义的教学管理文化

三 控制型管理与教学实践的异化

（一）主体的隐退与依附性实践

（二）思想的匮乏与操作性实践

（三）个性的销蚀与同质性实践

（四）创新的缺失与重复性实践

第四章 学校教学管理变革的现实建构

一 学校教学管理变革的思想基础

（一）人性假设：从“工具人”到“生命人”

（二）逻辑立场的转向：从行政逻辑到教育逻辑

（三）领导权威的转变：从行政权威到专业、道德权威

二 学校教学管理变革的路径选择

（一）组织重构

（二）制度更新

（三）文化培育

三 学校教学管理变革的外部支持

（一）行政松绑：政府与学校关系的重构

（二）同伴支持：校际互动

（三）专业支持：“U-S”合作研究共同体

四 学校教学管理变革的困境及其超越

（一）片面追求升学率与应试教学方式的盛行

（二）安稳的“舒适地带”与教师的行为惯性

（三）管理者面临着巨大的能力挑战

第五章 学校场域中教学领导力量的生成

一 关注教学领导：教学管理变革的新取向

（一）教学领导概念的产生与发展

（二）教学领导的内涵界定

（三）教学领导的基本特征分析

二 教学领导力量的主要表现形态

（一）校长的教学领导

（二）教研组长的教学领导

（三）教师个体的领导力

三 教学领导力量生成的条件与支持

（一）学校场域中权力关系的重建

（二）校长教学领导潜能的开发与培养

（三）教研组长专业引领力的提升

（四）教师领导力开发的支持性条件

结语 教学管理变革与教学生活重塑

参考文献

后记