第四编 现代教育

第四十二章 十九世纪末和二十世纪初欧美亚的教育

第一节 美国的教育&陈炳文

第二节 英国的教育&袁锐锷

第三节 德国的教育&陈炳文

第四节 法国的教育&任代文

第五节 日本的教育&陈炳文

第六节 印度的教育&戴本博、黄福涛

第四十三章 实验教育科学的产生和发展&张法琨

第一节 儿童研究运动的开端

第二节 拉伊和梅伊曼的实验教育思想

第三节 霍尔和比纳的儿童智力发展研究

第四节 克拉帕海德和桑戴克的教育实验研究

第五节 早期实验教育科学的成就和意义

第四十四章 欧美教育革新运动&张法琨

第一节 “新教育”的代表人物及其理论和实践

第二节 进步主义教育的代表人物及其理论和实践

第四十五章 杜威&张法琨

第一节 时代、生平和著作

第二节 哲学和心理学思想基础

第三节 教育哲学的三个组成部分

第四节 影响、发展和历史地位

第四十六章 苏联十月革命前后的教育变革&袁锐锷

第一节 二十世纪初期的俄国学校教育

第二节 十月革命初期的苏联教育

第四十七章 列宁&张季娟

第一节 十月革命前列宁在教育战线上的斗争

第二节 论改造旧教育、创建新教育

第三节 论青年一代的共产主义教育

第四节 论建立一支强大的人民教师队伍

第五节 论共产党对教育事业的领导

第四十八章 两次世界大战之间的各国教育

第一节 美国的教育&陈炳文

第二节 英国的教育&陈炳文

第三节 德国的教育&陈炳文

第四节 法国的教育&袁锐锷

第五节 日本的教育&陈炳文

第六节 苏联的教育&袁锐锷

第四十九章 欧美新教育思潮的兴衰&张法琨

第一节 现代教育思潮的发展

第二节 新传统教育思潮及其产生和发展

第五十章 马卡连柯&陈知命、梁彦朴

第一节 生平、事业和献身精神

第二节 论教育目的

第三节 论集体教育

第四节 论纪律和纪律教育

第五节 论劳动教育

第六节 论教师

第五十一章 第二次世界大战后各国的教育改革

第一节 美国的教育改革&陈炳文

第二节 苏联的教育改革&袁锐锷

第三节 日本的教育改革&陈炳文

第四节 联邦德国的教育改革&陈炳文

第五节 法国教育“现代化”改革&任代文

第六节 英国的教育改革&陈炳文

第七节 印度的教育改革&戴本博、黄福涛

第五十二章 皮亚杰&张法琨

第一节 生平和著作

第二节 论教育科学与心理学的关系

第三节 论新的教育原则和方法

第四节 影响和历史地位

第五十三章 各国教育理论的新发展

第一节 斯金纳与新行为主义教育&张法琨

第二节 布鲁纳与结构主义教育&张法琨

第三节 奥康纳与分析教育哲学&张法琨

第四节 凯洛夫与社会主义教育学&陈炳文

第五节 苏霍姆林斯基的“和谐发展”教育思想&陈炳文

第六节 赞科夫的“发展性”教学论思想&袁锐锷

第七节 巴班斯基的“最优化”教育方案&袁锐锷