第一章 导论

第一节 研究过程与方法

一 研究过程

二 研究方法

第二节 研究现状及述评

一 研究现状

二 研究述评

第三节 研究思路、核心概念和主要观点

一 研究思路

二 核心概念

三 主要观点

第二章 农民工子女的实际状况

第一节 农民工子女的整体状况

一 流动儿童的规模继续增长

二 东部地区流动儿童的数量增长最快

三 东部地区流动儿童在校生比例高于中西部

四 流动儿童省内流动的比例高于省外

五 中部地区留守儿童数量最多

第二节 农村留守儿童的实际状况

一 年级分布

二 年龄分布

三 性别状况

四 监护人状况

五 留守成员

六 学习状况

七 薄弱科目

八 主要原因

九 父母因素

十 想念程度

十一 回家周期

十二 务工地点

十三 联系方式

十四 联系间隔

十五 谈话内容

十六 在校困难

十七 在家困难

第三节 农村流动儿童的实际状况

一 年级分布

二 年龄分布

三 性别状况

四 学校性质

五 流动成员

六 学习状况

七 薄弱科目

八 主要原因

九 学习适应

十 生活适应

十一 同学关系

十二 课余生活

十三 课堂提问

十四 受助情况

十五 谈话内容

十六 在校困难

十七 在家困难

第四节 农村留守与流动儿童现状的比较分析

一 农村留守与流动儿童的相同点

二 农村留守与流动儿童的差异性

第三章 教师及监护人眼中的农民工子女

第一节 教师及监护人眼中的农村留守儿童

一 教师眼中的农村留守儿童

二 监护人眼中的农村留守儿童

第二节 教师及监护人眼中的农村流动儿童

一 教师眼中的农村流动儿童

二 监护人眼中的农村流动儿童

第三节 教师眼中留守与流动儿童的比较分析

一 学习成绩的比较分析

二 课堂表现的比较分析

三 学习问题的比较分析

四 受助情况的比较分析

第四节 监护人眼中留守与流动儿童的比较分析

一 辅导状况的比较分析

二 关心事项的比较分析

三 主要问题的比较分析

四 学校职责的比较分析

五 政府责任的比较分析

第四章 农民工子女的现实需求

第一节 农村留守儿童的实际需求

一 对学校的需求

二 对家庭的需求

三 对父母的需求

四 对教师的需求

五 对同学的需求

六 对村庄的需求

第二节 农村流动儿童的现实需求

一 对学校的需求

二 对父母的需求

三 对环境的需求

四 对教师的需求

五 对同学的需求

六 对社区的需求

第三节 农村留守与流动儿童需求的比较分析

一 对学校需求的比较分析

二 对父母需求的比较分析

三 对教师需求的比较分析

四 对同学需求的比较分析

五 对社区需求的比较分析

第五章 农民工子女关爱服务体系建设的问题

第一节 农村留守儿童关爱服务体系的问题

一 关爱服务体系中“散”的问题

二 关爱服务体系中“乱”的问题

三 关爱服务体系中“空”的问题

四 关爱服务体系问题的负面影响

第二节 农村流动儿童关爱服务体系的问题

一 农村流动儿童的新特征

二 农村流动儿童关爱服务体系的问题

第三节 农民工子女关爱服务体系建设的问题

第六章 农民工子女关爱服务体系建设的理论探索

第一节 需求理论的反思与探索

一 需求理论的反思

二 需求理论的探索

第二节 关怀理论的反思与关爱理论的探索

一 关怀理论的反思

二 关爱理论的探索

第三节 构建需求—关爱—课程的理论框架

第七章 农民工子女关爱服务体系建设的政策探索

第一节 农村流动儿童教育政策的演进

一 疏导流动儿童就读的教育政策阶段

二 保障流动儿童入学的教育政策阶段

三 引导流动儿童就学的教育政策阶段

第二节 农村流动儿童教育政策的价值目标

一 不断关怀流动儿童的生命历程

二 不断推进流动儿童的教育公平

三 不断提高“办人民满意的教育”的实现程度

第三节 农村流动儿童教育政策的现实困境

一 地方政府教育供给能力有限

二 教育供给量不足

三 教育供给结构的矛盾

第四节 农村流动儿童教育政策的走向

第五节 农村留守儿童教育政策的演进及走向

一 留守儿童教育政策的演进

二 留守儿童教育政策的走向

第六节 农民工子女监测制度建设的探索

一 对农民工子女监测的现状

二 对农民工子女监测的困境

三 对农民工子女监测的问题

四 农民工子女监测制度建设的探索

第八章 农村留守儿童关爱服务体系建设的实践探索

第一节 农村留守儿童关爱服务体系建设的内容

一 促进留守儿童的学习进步

二 提高留守儿童的生活质量

三 改善留守儿童的心理状况

四 保障留守儿童的安全卫生

第二节 农村留守儿童关爱服务体系建设的途径

一 课堂教学的途径

二 课外活动的途径

三 传播技术的途径

四 志愿者的途径

第三节 农村留守儿童关爱服务体系建设的机制

一 建立关爱服务体系的纵向联系机制

二 建立关爱服务体系的横向沟通机制

第四节 留守儿童关爱服务体系建设的模式

一 政府主导的关爱服务模式

二 社会支持的关爱服务模式

三 家庭亲情的关爱服务模式

四 自我努力的关爱服务模式

第五节 农村留守儿童关爱服务体系的校本课程化

一 关爱服务体系的校本化

二 关爱服务体系的课程化

三 关爱服务体系的生本化

四 关爱服务体系校本课程化的实践探索

第九章 农村流动儿童关爱服务体系建设的实践探索

第一节 农村流动儿童关爱服务体系建设的内容

一 关爱流动儿童的就读状况

二 关爱流动儿童的学习状况

三 关爱流动儿童的城市适应

第二节 农村流动儿童关爱服务体系建设的途径

一 课堂教学的途径

二 课余活动的途径

三 校外活动的途径

第三节 农村流动儿童关爱服务体系建设的机制

第四节 农村流动儿童关爱服务体系建设的模式

一 政府主导的关爱服务模式

二 学校校本的关爱服务模式

三 学生互助的关爱服务模式

四 家庭网络的关爱服务模式

五 社区为本的关爱服务模式

第五节 农村流动儿童关爱服务体系的校本课程化

一 开发并实施流动儿童城市适应的校本课程

二 开发并实施流动儿童学习适应的校本课程

三 开发并实施流动儿童心理适应的校本课程

四 开发并实施流动儿童文化适应的校本课程

第十章 农村留守与流动儿童关爱服务体系建设的比较

第一节 关爱服务体系建设的共同点

一 目标上的共同性

二 内容上的共同点

三 途径上的共通性

第二节 关爱服务体系建设的差异性

一 主要问题的差异性

二 主阵地的差异性

三 机制上的差异性

第三节 关爱服务体系建设的一体化

一 构建全覆盖的体系目标

二 建立全过程的体系内容

三 确立城乡联动的体系机制

附录1 留守儿童问卷调查表

附录2 留守儿童监护人问卷调查表

附录3 教师（班主任）问卷调查表

附录4 校长问卷调查表

附录5 流动儿童问卷调查表

附录6 流动儿童监护人问卷调查表

附录7 教师（班主任）问卷调查表

附录8 校长问卷调查表

主要参考文献

后记