第一章 教师对高中地理课程的解读

第一节 教师对高中地理课程价值的审视

第二节 教师对高中地理课程体系的审视

第三节 教师对高中地理教学走向的审视

教学反思

1-1 论高中地理新课程海洋意识教育的缺位

1-2 充分关注学科特性，重塑地理课堂教学文化

参考文献

第二章 教师对高中地理课程的解构

第一节 教师对高中地理课程解构的基本策略

第二节 教师对高中地理课程的宏观解构

第三节 教师对高中地理课程的微观解构

教学反思

2-1 让中学人文地理教学闪耀科学理性和人文关怀之光

2-2 环境伦理教育：新时期地理教学的重要任务

教学实践

2-1 “区域的基本含义”教学过程设计——湘教版必修Ⅲ第一章 第一节

2-2 “认识区域的一般方法”学案——以“认识日本”为例

2-3 地理教学中读图技能训练策略例谈

2-4 基于目标指向分解的地理价值观教育策略初探——以“湿地资源的开发与保护”（湘教版）为例

2-5 谈叙事手法在地理案例教学中的运用——以“流域综合治理与开发”教学为例

参考文献

第三章 教师对高中地理教学的预设

第一节 基于学情与教情分析的地理教学预设

第二节 基于价值观培育的地理教学预设

第三节 基于地理基本思想和方法的地理教学预设

第四节 基于地理实践力的地理教学预设

教学实践

3-1 基于双向问诊的地理教学契合点的寻求——以高考复习教学为例

3-2 基于社会中心的高中地理拓展性课程资源开发——以“产业联系”和“产业转移”为例

3-3 都市中学地理选修课程开发中唤醒“乡愁”的视角转换

3-4 地理选修课程实施中的体验活动设计——以“走运河 品杭州”为例

3-5 基于乡土地理引课素材的运用策略——以“旅游景观的欣赏方法”教学为例

3-6 谈地理成因分析中的若干逻辑关系及其厘清策略

3-7 谈地理教学中的有效建模策略

3-8 注重“原型启发”，促进地理有效教学

3-9 杭州第四中学某届高一年级地理研究性学习选题参考

3-10 地理学科渗透职业生涯规划教育的几个视点

参考文献

第四章 教师对高中地理教学生成性资源的开发与利用

第一节 教师对自身生成性资源的开发与利用

第二节 教师对学生生成性资源的开发与利用

教学实践

4-1 教师的自主生成案例——“文化景观”教学中若干问题解读

4-2 谈地理命题中的“认知冲突”设计——由一组高考试题引发的思考

4-3 基于“QQ学习群”的地理教学诊断及调适

4-4 例谈地理高考复习教与学中“度”的把控

4-5 基于问题诊断的地理认知图式完善策略——以“气候成因分析”教学为例

4-6 地理高考复习的问诊式学情分析及教学调适

4-7 从学生“质疑点”谈地理教学聚焦方向的拓展

参考文献

后记