第一章 拨开迷雾见真颜——课程价值与特点：明于心，践于行

前言

问题一：如何落实《品德与社会》课程的育人价值？

问题二：课程实施怎样才能做到以学生生活为基础？

问题三：课程的综合性仅仅体现在知识本身的综合吗？

问题四：本课程哪些学科能力更需要我们倾情关注？

第二章 前行目标明确——教学目标的准确定位与有效达成

前言

问题一：制定教学目标为什么先要弄清课程目标？

问题二：定位教学目标为什么要从单元入手分析？

问题三：为什么教学目标要因学情而改变？

问题四：定位教学目标要经历怎样的一个过程？

问题五：如何表述教学目标使人一目了然？

问题六：各维度目标是通过不同活动单独实现的吗？

问题七：教学中为什么会有所谓的跑题现象呢？

问题八：教学目标可以在教学过程中动态生成吗？

问题九：如何更好地发挥核心目标对学生的引领作用？

问题十：课上完了，目标就实现了吗？

第三章 有趣有料有营养——课程资源的有效开发与利用

前言

问题一：如何有效发挥《品德与社会》教材的作用？

问题二：课程资源是越多越好吗？

问题三：如何从学生实际出发开发课程资源？

问题四：课程资源如何源于生活、回归生活？

问题五：挖掘生本资源与教师现身说法哪一个更有效？

问题六：如何巧用资源发挥最大效能？

问题七：如何把课堂中的“意外”变成有利资源？

第四章 玩中学有发现——精心设计有效的教学活动

前言

问题一：活动都是有意义的吗？

问题二：什么样的活动对学生更有吸引力？

问题三：如何让活动照顾到每一位学生？

问题四：活动中真实的情感体验哪里来？

问题五：为什么说“一分活动，三分讨论与分享”呢？

问题六：为什么挑战性的活动更具有价值呢？

问题七：怎样在活动中进行有效的能力指导与训练？

问题八：哪些细节能够促进活动的有效开展？

第五章 拿什么点亮课堂——善用真情互动，打造生命课堂

前言

问题一：如何营造宽松和谐的对话环境？

问题二：如何让倾听成为对学生最好的尊重与鼓励？

问题三：如何成为学生良好的对话伙伴？

问题四：如何面对学生独特的个体体验？

问题五：如何让学生的错误变得美丽？

问题六：什么样的评价最能激励学生？

问题七：学生和教师的身份可以互换吗？

问题八：如何理解教师是平等中的首席？

后记 精彩，还将继续……